Обучение учащихся методам и приемам научного познания на уроках физики (на материале курса физики первой ступени)

• Автор: Никитин, Александр Акиндинович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МЕТОДАМ НАУЧНОГО ПОШАНИЯ В ТЕОНШ И ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ

ШЗИКИ НА ПЕРВОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ.

1.1. Процесс познания. Классификация методов

научного познания

1.2. Проблема обучения учащихся методам и

приемам научного познания в современных исследованиях по педагогике и психологии 1.3. Состояние проблемы обучения учащихся методам и приемам научного познания в

методике преподавания физики

1.4. Обучение учащихся методам научного познания в средних школах социалистических и

капиталистических стран

ВЫВОДЫ.
ГЛАВА П. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
МЕТОДАМ И ПРИЕМАМ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ НА УРОКАХ
ЗИКИ ПЕРВОЙ СТУПЕНИ.
2.1. Методы учебного познания и их структура .
2.2. Психологические принципы обучения учащихся
методам и приемам научного познания . . .
2.3. Обучение учащихся методам и приемам научного познания на уроках физики первой
ступени
ВЫВОДЫ.
ШВА Ш. ОРГАНИЗАЦИЯ И ИТОГИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Организация педагогического эксперимента .
3.2. Методы фиксации результатов педагогического
эксперимента
3.3. Анализ результатов педагогического
эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Шзличные методы, применяемые в науке, не есть нечто извне привносимое в науку, раз навсегда установленное. Они появляются как результат обобщения физических и умственных операций, при помощи которых ученые приходят к открытиям, к образованию представлений и понятий о явлениях внешнего мира" (, с. Применяя системный подход к выявлению структуры познания в экспериментальных и неэкспериментальных науках, В. В. Быков установил, что природу метода науки составляют упорядоченные последовательные операции ученого, которые проявляются во взаимодействии: ученый - средства познания - предмет познания. Он пишет, что метод науки - "есть разработанная ученым правильная, т. Такие схемы в какой-то форме фиксируются исследователем и становятся алгоритмом его деятельности; они обеспечивают общезначимость получаемых результатов, контролируемость познавательного цикла, его точную воспроизводимость и т. Марксистско-ленинская философия (, , , , , 5 и др. Всеобщий метод познания - метод диалектического и исторического материализма (материалистическая диалектика). Этот метод действует во всех отраслях науки и на всех этапах исследования. Он определяет позицию исследователя. Общие методы познания (общенаучные методы исследования). Эти методы применяются во всех науках. К ним относятся методы, применяете на эмпирическом и теоретическом уровнях исследования, а также общелогические методы. Частные методы познания (частно-научные методы исследования) применяотся только в конкретной области знания (в конкретной науке) и имеют специфический для этой области знания характер. Такое деление методов познания на классы условно, т. Материалистическая диалектика, обобщив успехи естественных наук, общественных наук, общественно-историческую практику человечества, констатировала наличие объективных всеобщих законов действительности, согласно которым все предметы и явления *ущра имеют свою историю, возникновение, становление, упрочение, движение, развитие, превращение в качественно новые предметы и явления. Отсюда следует, что и в познании новых явлений необходимо подходить к изучению их с позиций этих закономерностей, т. Т&ким образом, материалистическая диалектика стала всеобщим методом познания действительности и преобразования ее во всех областях научных исследований. На базе марксистско-ленинской философии как отдельные ее части и стороны возникли, развиваются и применяются связанные с ней общенаучные и частнонаучные методы. Его требования, преломляясь через специфику каждой конкретной области познания, включаются в требования общенаучных и частнонаучных методов. Диалектический метод познания, таким образом, реализуется обще- и частно-научными средствами. Общенаучные и частнонаучные методы, в свою очередь, влияют на развитие философии, выдвигая новые методологические проблемы и представляя в ее распоряжение богатейший материал для философских обобщений и методологических выводов, совершенствования всеобщего диалектического метода. Материалистическая теория познания есть теория отражения в сознании человека окружающей действительности. От живого созерцания к абстрактному мышлению йот него к практике-таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности" (3, с. Исходный пункт познания - ощущение, восприятие. Путем ощущений мы воспринимаем предметы и явления внешнего мира и получаем о них определенные представления. На этом этапе чувственных образов фиксируется преимущественно внешняя сторона вещей и явлений, их внешние связи, познается единичное. Для познания внутренней сущности явлений и их закономерных связей одной чувственной стороны познания недостаточно. Необходима вторая ступень познания - мышление. В ленинской формуле познания мышление занимает центральное место. Оно является необходимым звеном после чувственных ощущений, восприятий и представлений. Здесь, исходя из данных, полученных с помощью органов чувств, человек с помощью суждений, умозаключений образовывает понятия и оперирует с ними, познает закономерности окружающего мира. Полное и истинное познание мира возможно только в единстве ощущений и мышления.