Обучение русской пунктуации в старших классах национальной школы (функционально-стилистический аспект)

• Автор: Акопян, Сона Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 209 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОМ РАБОТЫ НАД ШУНКЦИОНАЛЬНОСТИЛИСЖЧЕСКИМ АСПЕКТОМ РУССКОЙ ПУНКТУАЦИИ В НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
I. Лингвистическая специфика русской пунктуацион
ной системы и ее освещение в научной литературе .
2. Анализ функциональностилистической значимости
знаков препинания русского языка .
3. Учет некоторых особенностей родного языка
учащихся при обучении русской пунктуации в армянской школе .
4. Принципы отбора учебного материала для обуче
ния функциональностилистическому аспекту русской пунктуации.
ГЛАВА П. СОСТОЯНИЕ СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДОМ ПРЕПОДАВАНИЯ ПУНКТУАЦИИ В НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
I. Разработка вопроса в учебнометодической литературе .
2. Анализ действующих программ и учебников .
3. Уровень пунктуационных знаний, умений и на
выков учащихся УП,УШ,1Х и X классов армянских школ
ГЛАВА Ш. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ШКЦИСКАЛЬ
НОСТИЛИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ПУНКТУАЦИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
I. Система упражнений по совершенствованию обучения пунктуации в 1ХХ классах.
2. Методика проведения и анализ результатов
опытного обучения .
ЗАКЛШЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Следовательно, в старших классах обучение функционально-стилистическому аспекту русской пунктуации будет служить не только целям улучшения пунктуационной грамотности учащихся, но и станет эффективным средством повышения культуры их письменной и устной речи. Анализ пунктуационных знаков с позиций функционально-стилистического подхода следует проводить на материале художественных текстов (в первую очередь, изучаемых в старших классах национальной школы) с привлечением, при необходимости, примеров их употребления в публицистическом стиле. Такой выбор обусловлен тем, что в данных функциональных разновидностях языка наиболее полно выявляется диапазон экспрессивно-стилистических возможностей пунктуационных знаков, что, в свою очередь, определяется лингвистической природой самих функциональных стилей. Такие формы письменной речи, как научная и деловая, наиболее далеко отстоят от устной формы литературного языка и наиболее приближены к логизированному типу изложения, что несомненно отражается на их синтаксической организации. Элементы экспрессии следует искать в тех формах письненной речи, которые могут иметь установки преднамеренного воздействия и изобразительности. Это прежде всего художественная и публицистическая речь, которая в наибольшей степени испытывает влияние разговорной речи". I См. Акимова Т. Н. Развитие конструкций экспрессивного синтаксиса в русском языке. Вопросы языкознания, , 6, с. В языке же художественной литературы, а отчасти и в публицистическом жанре, для которого характерно соединение экспрессии и стандарта, пунктуационные знаки не только приобретают повышенную информативность: отражают глубокие семантико-граммати-ческие связи частей высказывания, но и выступают как яркие усилительно-изобразительные средства языка, повышающие выразительность и эмоциональность содержания текста, способствующие эффективности и динамичности повествования. Для отбора наглядного языкового материала были использованы художественные произведения из числа рекомендованных учащимся старших классов армянских школ для внеклассного чтения. Такой выбор обусловлен стремлением к осуществлению межпредметных связей уроков русского языка и литературы, а также желанием выявить, с какими типичными, с точки зрения функционально-стилистического подхода, употреблениями знаков препинания учащимся приходится сталкиваться в практике чтения в средней школе. Как указывают А. Б.Пеньковский и Б. Преимущественное внимание в национальной школе должно быть уделено, конечно, третьему аспекту - связи знаков препинания со смысловой стороной текста. Однако, для полноты описания при функционально-стилистической характеристике пунктуационных знаков будут учтены все три предлагаемых параметра. Предварительно следует рассмотреть особенности структурно-синтаксической организации современного текста, определяющие его пунктуационное оформление, поскольку русская пунктуация, исторически сложившаяся на синтаксической основе, развивается во всех своих аспектах под непосредственным влиянием синтаксиса и тех изменений, которые характерны для него на современном этапе развития языка. Следовательно, современный синтаксис во многом определяет лингвистическую сущность и специфику пунктуационной системы. Исходя из этого, при рассмотрении функционально-стилистического аспекта русской пунктуации будут использованы системно-структурный подход, выявляющий место функционально-стилистического аспекта пунктуации в системе языка, и функциональный, позволяющий рассматривать систему знаков препинания с точки зрения их функционирования в письменной речи. Исходным теоретико-методическим положением при этом является то, что обучение пунктуации должно опираться не на механическое запоминание трудных случаев постановки знаков препинания, а на усвоение функций знаков и языковых закономерностей, которыми определяются как соответствующие пунктуационные правила, так и возможности факультативного употребления пунктуационных знаков. I См. Пеньковский А. Б., Шварцкопф B. C. Опыт описания русской пунктуации как функциональной системы. В кн. Современная русская пунктуация.