Педагогические основы освоения учащимися нового музыкального материала

• Автор: Цатурян, Константин Амаякович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1983
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ПЕРВОНАЧАЛЬНАЯ СТАДИЯ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ НДЦ НОВЫМ МУЗЫКАЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ АСПЕКТЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ
1.1. О стадийности восприятияисполнения учащимися музыкального произведения. Сущность и способы первоначального ознакомления с новой музыкой
1.2. Формирование художественного образа музыкального произведения в сжатые сроки как необходимое качество модели специалиста учитель музыки общеобразовательной школы .
1.3. Соотношение репродуктивного технологического и продуктивного художественносодержательного способов освоения учащимися нового музыкального материала. Критический анализ специальной литературы

1.3.1. Взгляды вьщакщихся музыкантовпедагогов ХУШ

XIX веков на методы и практику чтения нот

1.3.2. Работы педагогов и методистов XIX века. . .

1.3.3. Методические труды и нотные пособия XX века

1.3.4. Научнопедагогические исследования. .

1.3.5. Необходимость дидактического обоснования художественнообразного прочтения музыки с листа
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ХУДОНЕСТВЕННОГО СПОСОБА ДЕЙСТВИЯ С МУЗЫКАЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ МУЗЫКАЛЬНОИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ.
2.1. Художественносодержательные эмоции как основа музыкального переживания.
2.2. Художественный способ действия как целостноличностный феномен. Особенности первоначального художественного образа.
2.3. Музыкальноисполнительский образ и структура
прочтения вдзыки как целостной деятельности
ГЛАВА 3. ОПЫТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ НОВОГО МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА
3.1. Выявление исходных уровней прочитывания учащимися музыки с листа .
3.2. Особенности эмоциональносмыслового содержания первоначального прочтения музыки у учащихся с различным уровнем профессиональной подготовки формирующий эксперимент
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Музыканты характеризуют такое предварительное, черновое исполнение как первое схватывание Г. Г.Нейгауз 9, с. Г.М. Коган 9, с. Ф.М. Блуменфельд 2, с. А.В. Вицинский , ознакомительное прочтение Л. С.Гинзбург 5, с. Т.Янкова 2, с. С.Е. Фейнберг 2, с. С.И. Савшинский 2, с. А.Корто 2, с. Это осуществляется благодариособому исполнительскому способу открытия произведения чтению с листа, который на первоначальном этапе становится основным методом работы музыкантаисполнителя. Своеобразие его, по признанию музыкантов , заключается в том, что в процессе беглого проигрывания не все прочитывается как следует Г. Нейгауз допускаются и ноты фальшивые М. Гринберг и темп приблизительный К. Игумнов. Специальный опрос показал, что, создавая общее представление о произведении, опытные исполнители, в зависимости от индивидуальной склонности, используют различные виды беглого чтения и мысленное чтение без инструмента, и пропевание музыки с листа, и проигрывание с листа. В чем же состоит прочитывание музыкальной пьесы с листа Существует два различных мнения на этот счет. Первое сводится к довольно распространенному представлению
чтение с листа есть одноразовое проигрывание неизвестного музыкального материала с места, с первого взгляда i vi, В шеститомной Музыкальной энциклопедии так и сказано исполнение по нотам какойлибо пьесы без предварительного ее разучивания 7, с. Отсюда следует, что все последующие обращения к произведению 2е, 3е,4е уже не являются в строгом смысле чтением с листа. Думается, что такое представление не совсем справедливо. Попытаемся показать это. Очевидно, что оно не раскрывает подлинного содержания и цели прочитывания музыки с листа. Такое понимание деятольности чтения нередко порождает стремление лишь к беглости считывания и исполнения нот, против чего выступают многие музыканты. Еще Ф. Э.Бах предупреждал о том, что можно уметь свободно читать с листа к не быть клавнристом понятным и приятным 3, с. Г.Бюлов 2, ратуя за возможно большее поглощение нотномузыкальной литоратуры , благодаря прочтению ее с листа, опасался бескрылого ногоглотательства. А известный мастер аккомпанемента Дж. Мур сравнивал подобное считывание нот с работой стенографиста 9. Несомненно, беглое и формально верное считывание нот, без соотнесения его со смыслом музыкального содержания не является художественным прочитываниеы музыки. Здесь и умение с первого раза играть интонационно чисто, к штриховая разборчивость, и маломальски осмысленная фразировка, . К.Пуков 0, с. Согласно второй точке зрения, чтением с листа можно называть
не только одноразовое, но такие к двухразовое Л. Фоддеш 6, с. Я.Зак , с. Г.М. Коган 8, с. Понятно, что приведенные здесь количественные нормы не являются жесткими. Не случайно Г. М.Коган в последующих изданиях Работы пианиста снял их и ограничился общим указанием проигрывания с листа следует прекратить как только исполнитель приобретет самое общее представление о характере музыкального содержания 9, с. С.И. Савшинский также указывает . Это подтверждается и практикой выдающихся музыкантовисполнителей. Г.Гинзбург, приступая к работе над новым произведением, в течение некоторого времени проигрывал его эскизно, но примерно в настоящем темпе 0, с. Д.Ойстрах также считал необходимым некоторое время поиграть произведение с листа 5, с. С.Фейнберг советовал на ранней стадии ознакомления лучше подождать, пока новое произведение превратится в музыкальный образ, он призывал расширить время непосредственного восприятия пока память достаточно глубоко не освоит музы к у 1, с. Так, выясняя вопрос о количестве проигрываний, за пределом которого чтение с листа перестает быть таковым, мы приходим к необходимости уточнить содержание и цель ознакомляющего чтения. Понятие чтение приобретает все больше различных значений с развитием теории и практики обучения музыке читать ноты, читать ноты с листа, читать интервалы, аккорды, пассажи, читать партии, читать партитуру, читать текст, читать музыку или читать произведение и т. Все эти случаи имеют немало общего.