Научные основы практических занятий по истории русской литературы XIX века в национальных группах педвузов

• Автор: Сарахатунова, Елена Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .
Глава 1, Постановка практических занятий по русской
литературе Х1Х века в национальных группах
факультетов русской филологии
1. Место и роль практических занятий в вузовоком курсе История русской литературы Х1Х
века .
2. Постановка практических занятий по русской
литературе Х1Х века в национальных группах
Глава П. Содержание и методика проведения практичес
ких занятий по русокой литературе Х1Х века
в национальных группах .
1. Содержание практических занятий по русской литературе Х1Х века. Принципы отбора материала
2. Творческая лаборатория преподавателя
3. Анализ художественного текста на практических занятиях .
4. Самостоятельная работа студентов .
5 Результаты констатирующего среза эксперимента и экспериментального обучения
Заключение .
Литература


Результаты исследования нашли применение при проведении практических занятий по русской литературе Х1Х века в национальных группах факультета русской филологии Туркменского государственного педагогического института. Апробация результатов исследования осуществлялась и путем обсуждения их на ХХШ научной конференции професоороко-преподава-тельского соотава Туркменского государственного университета им. А.М. Горького (г. НИИ ПЕННИ АПН СССР И2г. Всесоюзной юбилейной конференции шлодах ученых и аспирантов,посвященной -летию образования СССР в НИИ ПРЯНШ АШ СССР (г. Реоцубликанокой научно-практической конференции "Русский язык - язык великого братства народов" (Ашхабад, г. На защиту выносятся следующие положения. Успешность практических занятий по русской литературе Х1Х века зависит от правильного отбора материала для изучения и выбора методов,учитывающих особенности конкретной национальной аудитории. Эффективности практических занятий способствует так же об-ращзние к родной литературе студентов. Проведение практических занятий о учетом предложенных ре-комэндаций усиливает их профессиональную направленность,способствует лучшей подготовке учителя русского языка и литературы для национальной школы. Поставленные в диссертации задачи обусловили ее содержание и структуру. Работа состоит из введения,двух глав,заключения и библиографии. Зо"Введении"обосновываетоя выбор теш,ее актуальность,оцреде-ляю. Постановка практических занятий по русской литературе Х1Х века в национальных группах (факультетов русской филологии" рассматриваются место и роль практических занятий в вузовском курсе "История русской литературы Х1Х века", ана;шзируетоя существующая в наогоящее время постановка практических занятий по данному курсу в национальных группах факультетов русской филологии вузов Туркмении. В"Заключении"подводягоя итоги иооледования,раосматриваетоя их значение,намечаются перспективы дальнейшей разработки проблеш. Глава 1. С ростом уровня развития социалистического общества возрастают требования,предъявляеше к выпускникам высшей школы,их профессиональным знаниям и моральным качествам. Как известно,в последние годы ЦК КПСС и Совет Министров СССР приняли постановления "О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качеогва подготовки специалистов" и "О пошшении эффективности научно-иооледовательокой работы в высших учебных заведениях",которые отражают существо требований времени к выошей школе. На Всесоюзном совещании работников вузов,ооогоявшемся в феврале года,отмечалось,что "среди всего комплекса проблем совершенствования выошей школы первостепенное значение в современных условиях имеет всемерное повышение качеогва подготовки и воспитания специалистов". Не все пробдеш еще решены в оистеме практической подготовки специалистов высшей (филологической квалификации,а также в области подготовки учителя к педагогической деятельности в школе. Недочеты общефилологичеокой подготовки учителей,получивших высшее филологическое и педагогическое образование,во многом объясняют имеющиеся сегодня недостатки в знаниях литературы,которые обнаруживают учащиеоя средней школы. Воцроаы литературного образования могут успешно решаться в овязи о общими задачами выошей школы. Важное место в вузовской оистеме литературного образования отводятся русской классике. О еэ значении в мировой прогрессивной культуре М. Горький писал: "Нала литература - наша гордооть,лучшее,что создано нами как нацией. В ней - вся наша фш>оофия,в ней запечатлены великие по-рыш духа; в этом дивном сказочно быстро построенном храме по сей день ярко горят умы великой краоош и оилы,сердца святой чистоты уш и сердца истинных художников. И вое они,правдиво и честно освещая понятое,пережитое ими,говорят: храм русского иоцуоства построен нами при молчаливой помощи народа,народ вдохновлял нас, любите его! В нашем храме чаще и сильнее,чем в других,вовглашалооь общечеловеческое,- значение русской литературы признано миром,изумленным ее крааогою и силою"". Своей вершины гений русской литературы доотиг в Х1Х веке. Знать и любить литературу. Стенограмма совещания в МГУ. Вопросы литератур, ,6 1,с. Горький А. М, Разрушение личности. Собр. В -ти г. М.,,т.