Демонстрационный эксперимент по физике как средство политехнического обучения в школах СССР и СРВ (на материале раздела "Электродинамика")

• Автор: Нгуен Ван Кхай, 0
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 177 c. : ил

1.1. Усиление политехнической направленности обучения физике в советской школе

1.2. Роль и место демонстрационного эксперимента в политехническом обучении физике .
1.3. Реформа физического образования и совершенствование политехнического обучения в школах СРВ .
Глава П. Демонстрационный физический эксперимент политехнического характера и его совершенствование
2.1. Развитие демонстрационного эксперимента как средства политехнического обучения физике в советской

школе и возможности его совершенствования.

2.2. Принципы построения и отбора демонстрационных опытов политехнического характера при обучении физике

2.3. Систематизация демонстрационных физических опытов политехнического характера

2.4. Применение демонстрационного эксперимента политехнического характера цри обучении физике .
Глава Ш. Демонстрационный физический эксперимент политехнического характера при изучении электродинамики во вьетнамской школе. Педагогический эксперимент.

3.1. Формирование политехнических знаний и умений при

изучении электродинамики во вьетнамской школе
3.2. Демонстрационные опыты для изучения вопросов производства, передачи и использования электроэнергии при обучении электродинамике во вьетнамской школе
3.3. Демонстрационные опыты по основам электроники и радиотехники .ЮЗ
3.4. Педагогический эксперимент .
Заключение .
Литература


Общий объем 5 страниц, из которых 2 страницы составляет основной текст. В основном тексте таблиц, рисунков и схем. Список используемой литературы включает Г наименований. Во введении выделены актуальность, цель, задача и предмет ис
следования, выдвинута гипотеза исследования, сформулированы основные защищаемые положения, научная новизна. Первая глава посвящена анализу проблемы усиления политехнической направленности обучения физике в советской и вьетнамской школах в условиях научнотехнического прогресса. В данной главе также рассмотрены роль и место демонстрационного эксперимента по физике в решении задач политехнического обучения. Во второй главе излагаются особенности развития демонстрационного эксперимента по физике как средства политехнического обучения, намечаются возможные пути его дальнейшего совершенствования. В третьей главе обоснована необходимость построения системы демонстрационных опытов, знакомящих учащихся вьетнамской школы с производством, передачей и использованием электроэнергии, с основами электроники и радиотехники, элементами автоматики при изучении электродинамики, даны методические рекомендации их проведения. В данной главе описан педагогический эксперимент. В заключении приводятся основные результаты исследования в целом. Глава I. I.I. Идеи политехнического обучения были впервые сформулированы и обоснованы К. Марксом и Ф. Энгельсом. Так, в инструкции делегатам временного Центрального Совета по отдельным вопросам К. Маркс писал . Вопервых умственное воспитание. Вовторых физическое воспитание. Втретьих техническое обучение,которое знакомит с основными принципами всех процессов производства и одновременно дает ребенку или подростку навыки обращения с простейшими орудиями всех производств I, с. Развивая марксизм, В. И.Ленин, основатель Коммунистической партии и Советского государства,уделял огромное внимание вопросам образования и воспитания подрастающего поколения. Можно сказать, что ни одна из проблем не занимает в высказываниях В. И.Ленина по вопроса. В.И. Ленин считал политехнический принцип основным, определяющим структуру всего образования и имеющим важное социальное значение. В.И. Ленин та сформулировал пункт о школе необходимо обеспечить бесплатное и обязательное общее и политехническое знакомящее в теории и практике со всеми главными отраслями производства образование для всех детей обоего пола до лет тесную связь обучения с детским общественнопроизводительным трудом 2, с. Касаясь содержания политехнического образования, В. И.Ленин указывал Политехнический принцип не требует обучения всему, но требует обучения основам современной индустрии вообще. Н.К. Крупская сыграла большую роль в становлении политехнической школы в советской стране. II, с Одновременно, указывая на содержание политехнического обучения, она подчеркивала, что политехнизм не сводится к многоремесяенности или к изучению наивысших форм техники. Политехнизм не есть какойто особый предает преподавания, он должен пропитывать собою все дисциплины, отразиться на подборе материала и в физике, и в химии, и в естествознании, и в обществоведении. Нужна взаимная увязка этих дисциплин и увязка их с практической деятельностью, и особенно увязка их с обучением труду II, с. Таким образом, Н. К.Крупская указала пути осуществления политехнического обучения через учебные предметы и обучение труду, как это и осуществляется сейчас в советской школе. Одновременно для каждого периода развития социалистического общества, в частности, социалистической школы, задачи политехнического образования школьников конкретизируются. Современные проблемы политехнического образования, вообще, и проблемы реализации политехнического принципа в обучении основам наук в средней школе нашли отражение в последних работах таких ведущих специалистов советской педагогики, как П. Р.Атутов, В. Г. Зубов, М. Н.Скаткин, Д. А.Эпштейн и др. В области методики преподавания физики со
вершенствовакиго политехнического обучения уделяется большое внимание в работах В. Г.Разумовского, Л. Т.Глазунова, В.