Воспитание социальной инициативности детей и молодежи

• Автор: Тетерский, Сергей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 337 с.

1. Современные подходы к воспитанию социальной инициатив

ности детей и молодежи в Российской Федерации и за рубежом

2. Обслуживающая парадигма воспитания социальной

инициативности государственными институтами.

3. Поддерживающая парадигма воспитания социальной

инициативности институтами гражданского общества

Глава III. Научнометодическое обеспечение процесса воспитания

социальной инициативности детей и молодежи

1. Партнерство государственных и общественных институтов

воспитания социальной инициативности детей и молодежи.

2. Программнометодическое обеспечение процесса воспитания социальной инициативности детей и молодежи
3. Результаты опытноэкспериментального исследования
процесса воспитания социальной инициативности детей и молодежи
Заключение
Список использованной литературы


Социальное воспитание осуществляется обществом и государством в организациях, создаваемых для этой цели или занимающихся им наряду со своими основными функциями общественные организации, предприятия, армия, партии и др. Государство формулирует задачи социального воспитания, создает его инфраструктуру, определяет программу, содержание. В то же время реализуют воспитание конкретные социальные, групповые и индивидуальные субъекты, имеющие собственные ценностные ориентации, стереотипы, предрассудки и т. Вследствие этого, с одной стороны, в практике воспитания рождаются новые явления, с другой воспитатели и воспитуемые проявляют консерватизм, который имеет глубокие исторические, этнические и социальнопсихологические корни. Поэтому, например, в рамках одной системы воспитания складываются различные стили педагогического руководства и взаимодействия 0. Современное взаимодействие между государственными и общественными институтами воспитания уже не может сгроиться по тем же правилам, которыми руководствовалась обширная и многоуровневая система воспитания в советское время. Не объединенные идейно и организационно, имеющие различные источники финансирования воспитательной деятельности, субъекты воспитания не связаны ни взаимными обязательствами, ни законом относительно понимания целей и содержания воспитания детей, совокупности дозволенных средств, параметров формируемой личности, путей создания условий для самовоспитания ребенка. Нередко они преследуют противоположные воспитательные цели. Статус воспитания как социального феномена определяется конкретноисторическими особенностями государственной политики в сфере воспитания.