Изучение вопросов биофизики в курсе физики средней школы как одно из средств ориентации учащихся на медицинские профессии

• Автор: Нормурадов, Омон
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Ташкент
• Количество страниц: 169 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. А
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОФИЗИКИ В
СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ.
I. Биофизические знания как компонент
общего среднего образования
2. Состояние теории и практики изучения
вопросов биофизики В средней школе. .
3. Профориентирующее значение биофизических знаний
Глава П. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ БИОФИЗИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ФИЗИКИ В СРЕДНЕЙ
I. Принципы отбора, содержание и место биофизического материала в школьном курсе физики.
2. Межпредметные связи физики с биологией в изучении вопросов биофизики. . .
3. Методика изучения биофизического ма
териала при изучении разделов курса физики
4. Задачи и лабораторнопрактические
работы биофизического содержания. . .
Глава Ш. ФОРШ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОФИЗИЧЕСКОГО
МАТЕРИАЛА НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ И ВНЕКЛАССНЫХ
ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ.
I. Организация факультативных и внеклассных занятий по биофизике .
2. Содержание и методика изучения биофизического материала на факультативных занятиях.
3. Организация и методика проведения
экскурсий и вечера по биофизике. . . .
Глава 1У. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ.
I. Организация и методика проведения педагогического эксперимента
2. Педагогическая эффективность изучения
вопросов биофизики б средней школе . .
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Практическая значимость исследования заключается в том, что использование его результатов в практике обучения физике в средних общеобразовательных школах способствует развитию у учащихся интереса к изучению физики, углублению и расширению знаний по физике, совершенствованию профориентационной работы в средних школах на медицинские профессии. Узбекистана), комплексным изучением эффективности разработанной методики, применением методов математической статистики в обработке экспериментальных данных и воспроизводимостью полученных результатов. В своей работе мы опирались на постановления партии и правительства по вопросам народного образования, на фундаментальные исследования советских ученых-педагогов, дидактов и методистов по теории обучения и воспитания учащихся, о прикладной части среднего физического образования, об экологизации естественнонаучных дисциплин и др. Апробация работы. X, XI, ХП, ХШ республиканских педагогических чтениях (Ташкент, , , , гг. Совершенствование трудового обучения и воспитания учащейся молодежи" (Санарканд, г. Самарканд, , , , гг. УзНШИН им. Т.Н. Кары-Ниязова (периодически с по гг. Обл. ИУУ г. Самарканда (периодически читались лекции с по гг. ХШ межвузовском научно-методическом семинаре "Совершенствование процесса формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов" (г. Челябинск, г. Самарканда (периодически). Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения и списка литературы. Ее объем 8 страниц машинописного текста. В ней содержится рисунков, таблиц, 2 схемы. Глава I. Нам представляется важным для дальнейшего исследования определить "Что такое биофизика? Существует несколько определений биофизики как научной дисциплины. Например: "Биофизика - это наука, изучающая физические свойства биологических объектов, физические и физико-химические процессы, протекающие в этих объектах и лежащие в основе их функционирования" (, с. Биофизика - это физическая химия и химическая физика биологических систем" (2, с. Биофизика есть физика сложных макроскопических молекулярных систем - клеток и организмов" (, с. Биофизика - это отрасль биологии, изучающая физику живого, которая включает в себя весь комплекс сведений о механизме физических и физико-химических процессов, а также об ультраструктуре биологических систем на всех уровнях организации живой материи - от субыолекулярной и молекулярной клетки до целого организма. Биофизика - это физика живой природы, физика клеток, организмов и явлений их жизнедеятельности. В основе биофизики лежит идея о том, что биологические законы базируются на общих законах физики и химии, являясь их дальнейшим развитием, которое в процессе эволюции привело материю к качественно новому уровню организации. Чтобы оценить роль биофизических знаний в содержании общего образования, рассмотрим биофизику с точки зрения двух критериев: ее объектов и методов исследования. В отношении объектов исследования биофизики ыонно сказать, что это обязательно биологические объекты и явления (это, по нашему мнению, сразу исключает из сферы данной науки, например, биологическое и медицинское приборостроение: микроскоп - не биологический объект, хотя в числе других приборов он монет быть использован в биофизическом исследовании, скажем, при изучении биоэлектрических процессов в клетке; то же самое можно сказать о спектрофотометре и других приборах). В биофизике исследователь имеет дело с биологическими процессами и структурами. Биофизика изучает физические свойства и физические явления на уровне "организм - среда", на уровне отдельного органа, ткани, отдельных клеток, субъективных структур, таких, как биологические мембраны или миофибриллы, на уровне макромолекул, например, молекул белков и нуклеиновых кислот и, наконец, на уровне электронных орбиталей биологически важных молекул. Действительно, к области биофизики относят биомеханику (например, биомеханику пилота в реактивном самолете) или действие внешних магнитных полей на электрические точки в теле человека (в обоих случаях объект исследования - система "организм - среда"). Изучая биоэлектрические явления в сердце и механизм возникновения электрокардиограммы, биофизики имеют дело с органом в качестве объекта исследования. При изучении эластичности мышц приходится рассматривать физические свойства ткани и т.