Теоретические основы создания и использования системы материальных средств обучения химии в средней школе

• Автор: Назарова, Татьяна Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1988
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 407 с. + Прил. (с. 408-466: ил.)

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ

МАТЕРИАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ

1.1. Материальные средства в системе деятельности человека и учебновоспитательном процессе

1.2. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения химии

1.3. Цели, задачи и содержание курса химии методологическая основа формирования системы материальных средств.
1.4. Методы обучения химии методологическая основа формирования системы материальных средств.
Выводы.

Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ

СИСТЕМЫ МАТЕРИАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ. .

2.1. Принципы создания, модернизации и применения

системы учебного оборудования по химии
2.2. Основные положения теории создания и использования системы материальных средств обучения химии
2.3. Формирование первичной системы дидактических
средств для изучения отдельных тем курса химии.
Выводы
Глава 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОСТАВА, СОДЕРЖАНИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВНЫХ ХИМИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ.
3.1. Построение комплексов средств обучения при формировании понятия о химической реакции
3.2. Комплекс средств обучения для формирования понятия о веществе.
3.3. Построение комплексов средств обучения при формировании понятий о химическом производстве
3.4. Определение состава учебного оборудования для формирования умений и навыков учащихся
3.5. Средства обучения для реализации воспитательных задач.
Выводы
Глава 4. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА МАТЕРИАЛЬНЫХ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
4.1. Создание образцов учебного оборудования по
химии.
4.2. Современная система дидактических средств обучения химии.
4.3. Химический кабинет как целостная система материальных средств и условий обучения химии
4.4. Анализ опыта организации кабинетов химии в СССР и за рубежом. Аттестация как метод выявления качества их организации и оборудования.
4.5. Прогноз развития системы материальных средств
и условий обучения химии
Выводы
Глава 5. ОРГАНИЗАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ МАТЕРИАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
5.1. Психологодидактические основания эффективного применения системы материальных средств обучения химии.
5.2. Организация эффективного использования демонстрационного оборудования.
5.3. Условия эффективной организации самостоятельной работы учащихся.
5.4. Экспериментальная проверка педагогической эффективности системы материальных средств обучения химии
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Когда в основу изучения кладется наблюдение учащимися демонстрируемых учителем опытов, таблиц, картин, моделей, макетов и т. Подобно практическим неосуществимы и наглядные методы, если в основе их не будет лежать определенная система предметов учебного оборудования. Чтобы словесные методы были доходчивыми и учащиеся легче создавали в своем сознании представления и понятия, необходимо иллюстрировать изложение демонстрацией различных предметов учебного оборудования. Формируя практические, наглядные и словесные методы обучения для решения конкретных познавательных задач, учитель в определенной последовательности включает в процесс обучения разнообразные предметы окружающей природы и специально подготовленные предметы, служащие материальными средствами, чтобы вызвать необходимого по содержанию познавательную деятельность учащихся и именно в той последовательности, которая обеспечивает получение наилучшего результата. Выдающаяся роль принадлежит комплексному использованию предметов учебного оборудования по вопросам и темам программы, т. Практика обучения химии непосредственно доказала, что,применяя наблюдения и эксперименты, учитель может достигнуть высоких результатов в обучении. Однако, эти результаты не являются пределом. Широкое использование технических средств обучения в сочетании с натуральными объектами, приборами, материалами, реактивами, посудой и другими средствами эксперимента и наблюдения показали, что эффективность обучения при этом также возрастает. Демонстрация кинофильмов, диафильмов, диапозитивов, транспарантов и т. Технические средства обучения в сочетании с экспериментальными средствами открывают огромные возможности не только для дальнейшего повышения качества знаний, но также и для ознакомления учащихся с новыми проблемами и методами науки, с тем,как разрабатывается наука и какое значение она имеет для жизни. Без использования технических средств обучения мы не имели бы возможности новые научные открытия сделать предметом изучения в школе. Оно является источником знаний учащихся законов, понятий, теорий, средством формирования их умений и навыков. Оно служит неоценимым материальным условием ознакомления учащихся с методом науки и ее достижениями, применения современных способов обучения. Школьное оборудование, применяемое учителем и учащимися в процессе обучения, должно учитывать особенности преподавания и учения и соответствовать их современным моделям. Если провести общий педагогикоэргономический анализ деятельности учителя и учащихся и определить при этом состав необходимого школьного оборудования для преподавания и учения, то полученные результаты могут быть представлены в виде следующей таблицы. Деятельность учителя преподавание Деятельность учащихся учение Школьное оборудование
А. Подготовка уроков и других учебновоспитательных мероприятий. I. Составление планов уроков ознакомление с химической, дидактичес Письменный стол. ТБ. ЗЭСО. ЭХО, руководств для практических работ и т. Препараторский стол и его оснащение. Лабораторные столы учащихся. Наборы реактивов, посуды и принадлежностей. Приборы для лабораторных опытов. Детали и узлы для монтажа приборов. Лотки для раздаточного материала. Инструкции, руководства, инструктивные таблицы, материалы и ЭСО. Картотека экспериментальных заданий. Оборудование для уборки рабочих мест. Примечание ЭХО или ЭСО экраннозвуковые средства обучения экранные средства обучения
Помощь учениковлаборантов. Помощь учени Коллекции, образцы ков в иэготовле продуктов, полупродукнии разнообразных тов. Модели лабораторкартотек, кол ные. Книги, учебники, лекций, моделей, справочники, таблицы. Задачники, дидактические материалы, картотеки заданий. Картотека контрольных работ, ТСО. Участие школьников в подготовке аппаратуры, проверка ее готовности к работе. Экран, система зашторивания, ТСО, ЭХО. Графопроектор или ФСО, комплект оборудования для проецирования. СОВ. Выявление исходного вопросы,работа с Учебник, справочник. Постановка проблем. Возбуждение и поддер проблем. Словесное изложе Слушание. Осмысливание данных наблюдений. Выводы.