Методика изучения проблемы защиты и улучшения здоровья : Основная школа

• Автор: Мансурова, Светлана Ефимовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 149 с. : ил

Оглавление
Введение

Глава 1. Защита и улучшение здоровье людей как экологическая проблема.

1.Здоровье как сущностная характеристика человека

2.Экологические аспекты проблемы защиты и улучшения здоровья людей

3.Проблема защиты и улучшения здоровья в содержании общеобразовательной школы

4.Планируемые результаты изучения проблемы защиты и улучшения здоровья .

Выводы по первой главе.

Глава 2. Методические условия изучения проблемы защиты и улучшения здоровья в общеобразовательной школе.

. Обоснование этапов изучения проблемы защиты и улучшения здоровья

2. Тематический модуль Защита и улучшения здоровья это моя проблема

3. Методы изучения здоровья и проблемы его защиты и улучшения
4. Экспериментальное обучение и его результаты
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


Документы Всемирной организации здравоохранения, исследования в области педагогики и психологии констатируют, что основные факторы риска здоровью имеют поведенческую основу, поэтому главным условием, обеспечивающим возможность решения проблемы защиты и улучшения здоровья, выступают меры педагогического воздействия. Общее среднее образование находится в поисках новой образовательной парадигмы, которая позволила бы строить обучение в соответствии с идеями постнеклассического мышления, что только и позволит преодолевать глобальную экологическую проблему выживания человека как вида Homo sapins sapiens, строить общественную жизнь в соответствии с законами природы, обеспечить человеку совершенствование всех его ипостасей - телесной, психической и духовной. На сегодняшний день изучение вопросов здоровья в школьном образовании отстает от нужд современности как в методологии, так и в теории и практике обучения. Понятие «здоровье», а также пути его защиты и улучшения призваны высгупать системообразующими единицами в биологическом курсе 9 класса «Человек и его здоровье». Вместе с тем, анализ действующих программ и учебников по этому курсу показывает, что из часов учебного плана на изучение понятия «здоровье», в лучшем случае, отводится 2 часа. Понятие здоровья введено, в основном, на уровне определения. Эмпирическое понятие здоровья описано неполно, теоретические аспекты понятия не представлены в содержании школьного обучения вообще [4]. Человек как венец творения, как творец будущего, как многогранный субъект истории исследуется в системе школьного образования в отрыве одних аспектов от других. В результате, вместо реализации идеи духовно-нравственного единства телесной, психической, духовной организации, происходит «аналитическое трупоразъятие» (Герцен А. И., - гг). Проблема защиты и улучшения здоровья является одной из централь-ных экологических проблем, однако в школьных курсах она не находит своего отражения. В то же время изучение проблемы позволяет алгоритмизировать процесс обучения: содержанием теоретических знаний выступают закономерности становления и изменения проблемы в контексте ее истоков, сущности, истории, теории и практики решения. Изучение проблемы защиты и улучшения здоровья может стать стимулом к пониманию здоровья как жизненной проблемы для каждого человека, как постоянного решения задач его улучшения и защиты, которое требует каждодневных усилий, как личностно значимой цели, как долга перед обществом [3, 2]. Знания о здоровье как сложной теории требует преодоления традиционно объяснительно - иллюстративного преподавания, перестройки обучения в русле решения теоретических задач через моделирование, диалог, конструирование нового знания путем восхождения от абстрактного к конкретному на основе современной концепции интегрированного подхода к здоровью. Сложившаяся ситуация требует своего разрешения, для чего безпро-блемное и личностнонейгральнос изучение здоровья в рамках школьной практики, несколько десятилетий не претерпевавшее существенных изменений и уже не отвечающее социальному запросу, следует наполнить иным фактологическим и мировоззренческим содержанием. Сопоставив мнения разных ученых, мы пошли по пути создания тематического модуля «Защита и улучшение здоровья - это моя проблема», имеющего целью обновление содержания среднего образования по биологии и экологии человека на пути движения к -ти летней школе. Проблема исследования состоит в попытке разрешения сложившихся противоречий через разработку адекватной методической системы, которая строится на целостном понимании здоровья как многоаспектного, междисциплинарного проблемно ориентированного понятия, как системной функции антроэкосистемы, предполагающее отношение как к личностно значимой ценности. Целью исследования выступает разработка методики развития знаний о здоровье, его защите и улучшении как личностной проблеме на основе культурно-исторического и экологического подходов. Объектом исследования является изучение человека в общеобразовательной школе. Предметом исследования выступает методика изучения эколог ической защиты и улучшения здоровья как личностной проблемы.