Содержание и методы преподавания (художественной) керамики на художественно-графических факультетах педагогических институтов

• Автор: Варцава, Раиса Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1989
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 273 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ Стрв

ВВЕДЕНИЕ..
ГЛАВА I, ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КЕРАМИКИ
Выводы .
ГЛАВА П. ИССЛЕДОВАНИЯ, ЭКСПЕРИМЕНТЫ И АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

КЕРАМИКИ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ СССР

П.1. Изучение практики преподавания керамики в

системе высших учебных заведений

П.2 Анализ различных форм педагогической деятельности в процессе обучения керамике

Ш.З. Практика и анализ авторского экспериментального исследования по проблеме содержания и методов преподавания керамики в системе художественнопедагогического образования .
Выводы .
ГЛАВА Ш. СОДЕРЖАНИЕ, ПРОГРАММЫ й МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ИСКУССТВУ КЕРАМИКИ НА ХУДОЖЕСТВЕНЮГРАФИЧЕСКЙХ ФАКУЛЬТЕТАХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ИНСТИТУТОВ.
Задачи, учебный план по курсу Художественная керамика
I. Краткий лекционный курс по истории развития
и технологии керамического искусства
2. Межпредметные связи в изучении керамики на
ХГФ педагогических институтов .
3. Методические указания к проведению занятий по программе спецкурса Технология художественной керамики.
Выводы .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Особая роль в идейно-эстетическом воспитании средствами народного искусства в общеобразовательных школах принадлежит урокам труда и предметам художественного цикла. Правда" писала* что выпускники средней школы должны овладевать глубокими знаниями основ наук и трудовыми навыками для работы в народном хозяйстве, осваивая определенные профессии. Министерство просвещения РСФСР откликнулось на призыв Коммунистической партии: в апреле года в "Сборнике приказов и инструкций" была опубликована разработанная совместно с ШИ Легпромом РСФСР "Примерная программа по обучению учащихся основам изготовления и декорирования художественных керамических изделий на уроках труда в общеобразовательных школах, расположенных в районах традиционного народного искусства" /7/. Велико значение народного искусства в эстетическом воспитании школьника, поскольку оно представляет собой огромный мир духовной культуры народа, худвмеетвенных образов, технологического мастерства. Основную сущность народного искусства составляют преемственность традиций, коллективность творчества, культура мастерства* фольклорность. Методы преемственности традиций и овладения мастерством приемлемы в педагогической художественной деятельности, они должны быть или основными* или дополнительными. В диссертационном исследовании приводятся примеры преемственности современных методов обучения на традициях народного искусства (глава П § 2). Высокая образность, содержательность красоты и соответствие формы содержанию возвышают изделия народ кого декоративного ис-кусства на уровень созерцания, превращаясь в символы произведения искусства соответствующей эпохи* Завоевывают титул произведения декоративного искусства, становясь одним из сокровищ нашей многонациональной культуры. Образ произведения декоративного искусства - образ жизни человека в соответствующую эпоху и связан с историей развития государства. В керамическом искусстве,одном из видов декоративного, вещь, как и человек, не существует вне общества. Поэтому отделить формирование личности от познания сущности керамики и истории ее развития не представляется возможным, тем более, что каждый исторический этап развития общества неразрывно связан с определенным этапом развития искусства керамики. Решающую роль основоположники диалектического понимания и развития общества отводят практической деятельности. Энгельс определял творческую деятельность как высший уровень полезного труда /1,3/. Генеральная линия эстетического воспитания состоит в формировании коммунистического мировоззрения и подготовке личности к практической деятельности. Человеческая личность развивается за счет усвоения социального опыта и осознает себя в обществе через призму культуры, образования и собственной деятельности. Воздействуя на окружающий мир, природу, совершенствуя их, человек изменяет и совершенствует себя. Историю развития художественно-педагогического образования по керамике можно проследить с первых дней работы Советского правительства* Исследование документов и материалов о развитии керамического искусства и образования дает основание утверждать, что мероприятия патии и правительства были направлены на организацию различных форы обучения и образования, чтобы осуществлять подготовку кадров на строго документальной и научной основе /8/. В.И. Лениным декрет об объединении всех образовательных учреждений в ведомстве Народного комиссариата, который подразделялся на ряд специальных секций: школьный, художественный (отдел ИЗО, отдел музеев и охраны истории), Главпрофобр и т. В.И. Ленин, выступая на 1-ом Всероссийском съезде работников просвещения и социалистической культуры июля года, определил особой и весьма серьезной областью деятельности поиски рационального образования и подготовки художественных и педагогических кадров по керамике /8, с. Поскольку и сейчас вновь стоит вопрос систематической подготовки педагогических кадров для обучения и воспитания средствами искусства, и в частности керамического, то исследование путей и форм становления данного вопроса на заре Советской власти, когда история развития керамического искусства и обучение керамике были неразрывно связаны, представляет большой интерес.