Использование английской сказки в обучении английскому языку на начальной ступени обучения

• Автор: Снегова, С. В.
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 144 с.

1.1. Функции и значение сказки в жизни ребенка .

1.2. Сказочный жанр и его специфические черты .

1.3. Национальные особенности английской сказки.

Проблема использования сказки и ее место

в учебном процессе обучения иностранным

языкам
ВЫВОДЫ.
ГЛАВА П. ТРУДНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АНГЛИЙСКОЙ СКАЗКИ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ
2.1. Трудности лингвистического плана использования английской сказки. Проблема адаптации текста сказки .

2.2. Трудности содержательносмыслового плана

использования английской сказки в качестве средства обучения чтению. Способы их преодоления в ходе опытного обучения
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


И если ребенок просит рассказывать одну и ту же сказку, хотя сам знает ее чуть не наизусть, значит, он находится на таком этапе развития, когда закладывает схему своего поведения в той или иной ситуации. Так в период, когда ребенок идет в детский сад или в школу, он выходит из привычного, родного круга. А такие сказки как Мальчик спальчик,Пряничный домик убеждают, что не с ним первым это происходит. Герои этих сказок тоже покидают дом, но возвращаются в него в ином качестве, более сильными, опытными. Видя это, ребенок легче переносит подобные моменты. Далее А. Варги пишетСказки, в первую очередь волшебные, формируют жизненный сценарий человека . На этих же позициях стоит известный американский психотерапевт и теоретик психоаналитического направления Э. Берн. По его мнению, каждый человек еще в детстве, чаще всего бессознательно, думает о своей будущей жизни, как бы прокручивает в голове свой жизненный сценарий. На каждой стадии своего развития он рас сматривает его в связи с новыми приобретенными знаниями. Первая и самая архаическая версия сценария это первичный протокол, который воспринимается сознанием ребенка в том возрасте, когда окружающий мир для него мало реален. В дальнейшем, когда ребенок становится старше и умнее, у него появляются новые представления о мире и он делает из своего сценария первый палимпсест. В нормальных условиях, отмечает Э. Берн, ребенку помогают в этом волшебные сказки и истории о животных . Термин детское становедение ввел Л. Дэжи , отличительными признаками которого являются простота и доступность материала, близость к внутреннему миру ребенка, своеобразные формы организации материала. Так, читая сказки известного английского сказочника Д.