Пути формирования лингвосоциокультурной компетенции в интенсивном курсе обучения иностранному языку : Англ. яз. в неяз. пед. вузе

• Автор: Ишханян, Наталья Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 242 с.

1.1. Виды компетенций и их значение для достижения целей интенсивного обучения. Роль и место лингвосоциокультурной компетенции

1.2. Содержание и структура лингвосоциокультурной компетенции

1.3. Лингвистические основы формирования лингвосоциокультурной компетенции.

1.4. Социальнопсихологические предпосылки формирования лингвосоциокультурной компетенции

Глава 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОСОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ.

2.1. Особенности интенсивного курса в неязыковом педагогическом вузе гуманитарные специальности.

2.2. Основные методические положения формирования лингвосоциокультурной компетенции

2.3. Отбор и распределение учебного материала для формирования лингвосоциокультурной компетенции в интенсивном курсе.

2.4. Комплекс упражнений для формирования лингвосоциокультурной компетенции.

2.5. Экспериментальная проверка разработанного комплекса упражнений для формирования лингвосоциокультурной компетенции.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Кроме того, ее формирование релевантно не только преподавателю иностранного языка, но и других дисциплин, поскольку каждый современный преподаватель должен быть приобщен ко многим культурам народов мира и сформирован как целостная культурноязыковая личность. Формируя ЛСКК у студентов неязыкового вуза средствами иностранного языка, мы увеличиваем их личностный потенциал. Вопросам выяснения содержания и структуры ЛСКК посвящается следующий параграф первой главы. В соответствии с определением ЛСКК, данным в предыдущем параграфе, проанализируем содержание и структуру данного вида компетенции. Давая рабочее определение лингвосоциокультурной компетенции, вытекающее из современного понимания межкультурной коммуникации, мы во Введении стр. Рассмотрим подробнее данные компоненты. Под лингвострановедческими знаниями и умениями понимаются знания речевых и языковых единиц с национальнокультурной семантикой, обусловленной культурноисторическим развитием того или иного этноса, и умения извлекать из них хранимую ими культурноисторическую и национальноспецифическую информацию и, наконец, умения использовать этот материал в иноязычном общении. Как известно, наряду с коммуникативной язык имеет кумулятивную функцию, которая проявляется в том, что он отражает, фиксирует и сохраняет информацию о постигнутой человеком действительности. Мы воспринимаем предметный мир не только в координатах времени и пространства, но и в координатах значений, которые реально существуют в языке, являющемся идеальным, но и объективноисторическим продуктом. Значения представляют реальное отражение эмпирического и теоретического знания о мире, в которые вплетен и культурный опыт любой языковой общности А. А.Леонтьев .