Теория и практика написания личностно-ориентированного учебника русского языка как иностранного

• Автор: Каган, Ольга
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 213 с. : ил.

1. Учет когнитивных типов и стратегий в тексте учебника

2. Учет теории речевого общения и разработка

устных текстов в учебнике .

3. Учет особенностей американской аудитории и принципы

отбора лексики 3

4. Культура как когнитивный процесс в содержании

учебника0 ИЗ

ВЫВОДЫ. 3

Глава 3. Четыре вида речевой деятельности с точки зрения личностной ориентации

1.Говорение и дискурсивные стратегии 7

2. Обучение слушанию как обучение

стратегиям 0
3. Чтение как когнитивная система 5
4. Система обучения письму 4
ВЫВОДЫ.
Оглавление страница
ЗАКЛЮЧЕНИЕ9
Литература


Нуждается в возможности обсуждать, вербализировать. Восприятие через непосредственный практический опыт. Нужны проекты, решение задач возможность экспериментировать перефразировать, подводить итоги. Любит пробовать, ошибаться и пробовать снова. Самостоятельный поиск информации самостоятельная работа с текстом. Делает неожиданные открытия. Аутентичные материалы. Интуитивный, инстинктивный, импульсивный. Ролевая игра. Практически ориентирован. Проекты, решение задач. Независимый. Трехмерное мышление. Не доверяет экспертам. Возможность и время для самостоятельного анализа. Рациональный, точный. Оценка представленной информации, выделение главных пунктов план. Двухмерное мышление. Повторение пройденного, сравнение нового материала с изученным ранее. Склонен к анализу и синтезу. Анализ и синтез. Использует концептуальные картины. Нужно время, чтобы подумать, организовать материал. Группирует идеи и концепции. Работа в маленьких группах. Любит порядок. Нужны ясные задания. Нерешительный. Тихий. Выступление перед классом только после того, как задание уже выполнено проверено внутри группы. Линейное мышление. Нелинейное мышление. Критическое мышление. Богатое воображение. Активный. Интуитивный. Зависимость от настроения. Глобальный подход к обучению. Использование аналогий. Иллюстрирование информации примерами. Использование символов, графиков, схем, глобальная оценка. Сочинения, творческие задания. Активная роль в обучении, выбор собственных материалов. Использование догадок. Разнообразие заданий. Аутентичные тексты.