Совершенствование подготовки учителей естественно-научных дисциплин к деятельности по реализации межпредметных связей в школе : В условиях ин-та повышения квалификации работников образования

• Автор: Елагина, Вера Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 157 с.

1. Историкопедагогический анализ проблемы межпредметных

связей в педагогической науке и школьной практике.

2. Состояние проблемы межпредметных связей в практике

преподавания естественнонаучных дисциплин в школе.

3. Состояние подготовки учителей естественнонаучных дисциплин к деятельности по реализации межпредметных связей в институтах повышения квалификации
Выводы.
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ШКОЛЕ

1. Содержание и структура программы проблемных курсов

подготовки учителей естественнонаучных дисциплин к деятельности

по реализации межпредметных связей в школе

2. Формы и методы учебной работы на курсах повышения

квалификации по подготовке учителей естественнонаучных
дисциплин к деятельности по реализации межпредметных связей.
3. Организация подготовки учителей естественнонаучных дисциплин к деятельности по реализации межпредметных связей в школе.
Выводы.
ГЛАВА 1. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента
2. Результаты педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Решение проблемы МПС в школьном обучении происходило в зависимости от конкретноисторических условий его развития, что в значительной степени зависело от прогресса научного знания. На разных этапах развития педагогической науки значение идеи межпредметных связей педагоги видели в формировании системы знаний, научного мировоззрения как интегрального личностного образования, в овладении обобщенными методами познания и учебными умениями, трудовыми умениями и навыками, что нашло отражение в работах П. Р.Агутова, Н И. Бабкина, В. В.Краевского, И. Я.Лернера, Н. А.Менчинской, Э. И.Моносзона, Ю. А.Самарина, М. Н.Скаткина, Усовой и др. Разумеется, проблема МПС не является чемто новым в педагогической науке. Ее актуальность обусловливает необходимость постоянно обращаться к истории ее развития с тем, чтобы лучше осознать важность проблемы в наши дни и наметить пути дальнейшего, более эффективного внедрения МПС в практику преподавания дисциплин естественнонаучного цикла. В самом деле, все огромное многообразие знаний, которые учащиеся получают в процессе изучения многих наук математики, химии, физики, биологии и т. МПС. Все же вместе науки позволяют дать школьнику несравненно более полное и всестороннее миропонимание. Иными словами, между всеми науками о природе существует объективная связь, и поэтому долг каждого учителя, сообщая ученикам отдельные частности преподаваемой науки, постоянно опираться на знания, полученные ими при изучении других предметов, чтобы тем самым помочь учащимся усвоить общую картину явлений, охватить в целом их многосторонние связи, избежать дублирования при изучении различных Iопросов, понятий, явлений, процессов т.