Роль ассоциативных связей в школьном курсе физики

• Автор: Алексеев, Владимир Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 193 с. : ил.

Введение. Глава I. Глава. Глава III. Итоги формирующего эксперимента. Заключение. Библиографический список использованной литературы. Актуальность темы исследования. Совершенство логики изложения материала само по себе еще не обеспечивает высоких результатов в овладении знаниями и умственном развитии учеников. Логика учебного материала постоянно должна находить опору в уже известном, ранее приобретенном на уроках и в различных жизненных ситуациях знании. Важной компонентой учения являются ассоциативные связи, во многом определяющие содержание и качество знаний ученика, а также индивидуальные особенности мышления. Ассоциативные связи сокращенно ассоциации оказывают влияние на восприятие и осмысление информации в ходе общения, при чтении учебной литературы, в процессе решения задач. Общепедагогические аспекты влияния ассоциаций на формирование структур знания ученика и развитие его мыслительных способностей рассматривались в е годы видными педагогами и психологами Ю. А.Самариным, Н. Ф.Добрыниным, Н.


Ранг 1 признаки понятия обосновываются с общедидактических, психологопедагогических позиций. Ранг 2 дается обоснование входящих в определение признаков понятия на примерах преподавания школьных предметов. Ранг 3 признаки понятия получают обоснование на примерах преподавания физики в школе. В результате в рабочее определение мы включили признаки ассоциаций, имеющие ранг выше второго и присущие понятию ассоциации на уровне педагогического осмысления. Полученное рабочее определение наиболее полно отвечает нашей концепции и в то же время с достаточной полнотой включает существенные признаки понятия, вскрытые в других исследованиях. Ассоциативные связи представляют психические образования, в основе которых стоит вероятностный процесс, происходящий как помимо сознания ученика, так и при активном осмыслении результата обусловленный индивидуальным опытом учащегося и содержанием учебного материала. Результатом этого процесса является система смысловых соответствий ассоциативный фонд и обобщенные представления о предметах и явлениях окружающего мира. В этом случае ассоциацией называется связь представлений, обусловленная предшествующим опытом, благодаря которому одно представление, появившись в сознании вызывает другое, связанное с первым по принципу пространственной или временной близости по смежности, по принципу сходства или контраста. Отметим, что теоретическое содержание термина ассоциация в педагогической литературе 3 не совпадает полностью с его пониманием, преобладающим у учителейпрактиков.