Обучающая модельно-экспериментальная среда в общем физическом практикуме технического вуза

• Автор: Шмелева, Галина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ. Развитие теории общего физического практикума высшей школы. Анализ состояния общего физического практикума. Динамика применения в нем по итогам констатирующего педагогического эксперимента. Применение психологопедагогических основ теории деятельности и положений дидактики к разработке концепции общего физического практикума, использующего ЭЕМ. Обоснование возможных методов применения зем в физическом практикуме. Описание структуры СМЭС. Основные этапы и виды деятельности в СМЭС. Принципы отбора работ для ОМЭС
2. Решение задач физического практикума в СМЭС. Методика создания программных средств и лабораторных стендов для ОМЭС. Общее описание работ. Работа Эффект Холла. Определение концентрации носителей тока в полупроводниках. Работа Изучение температурной зависимости сопротивления металла и полупроводника. Работа Исследование намагничивания ферромагнетика . Работа Изучение электроемкости конденсатора и соединений конденсаторов . Работа Изучение явлений взаимной индукции и самоиндукции.


Хайдарова М. Ш. Педагогические основы формирования профессиональной направленности физического лабораторного практикума в вузе. Коликова В. М. Методика формирования у студентов втузов исследовательских умений в процессе физического лабораторного практикума. Все перечисленные виды занятий объединяет фронтальный метод проведения. Наблюдение физических явлений, включение в работу всех органов чувств, удовлетворение потребности учащихся в самостоятельном экспериментировании делает лабораторные занятия одним из важнейших средств активизации познавательной деятельности учащихся. Рассмотрение типов фронтальных лабораторных занятий дает ясное представление о том, что ФП находится отдельно от них. Практикум в школе тесно связан с ними, однако ФП не дублирует, а представляет вторую ступень занятий в лаборатории. Для вуза лабораторные занятия наиболее эффективно объединить в рамках ОФП. Преподавание общей физики является по существу своеобразной моделью научного познания. Это обстоятельство определяет место и значение эксперимента в курсе общей физики. Эксперимент в курсе общей физики играет двоякую роль. Велика роль лекционного эксперимента качественного или количественного . В литературе подчеркивается роль ОМ как такого вида занятий, на которых учащиеся должны приобрести практические навыки и умения в работе с инструментами, физическими и техническими приборами. Процесс формирования экспериментальных умений и навыков включает несколько этапов. Он начинается в школе, а затем продолжается в вузе.