Методика создания и использования средств обучения для работы над правильностью и чистотой речи студентов на занятиях по культуре речи учителя

• Автор: Лисицкая, Лариса Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 250 с.

1.1. Норма центральное понятие культуры речи
1.2. Понятийнотерминологический аппарат исследования нормы
1.3. Чистота и правильность речи как коммуникативные качества
хорошей речи
2. Методические предпосылки создания средств обучения
2.1. Анализ учебных программ, пособий и сборников упражнений
по русскому языку, предназначенных для студентов педагогического факультета
2.2. Анализ учебных программ и методических пособий по культуре
речи учителя
3. Психологодидактические основы формирования навыков правильной и чистой речи с использованием средств обучения
3.1. Психологический аспект обучения правильности и чистоте речи ,
3.2. Роль средств обучения в работе над правильностью и чистотой
речи
Выводы
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ КУЛЬТУРЫ
РЕЧИ УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ
1. Уровень владения нормами современного русского литературного языка студентами педагогического факультета констатирующий эксперимент
2. Преподаватели вузов о занятиях по правильности и чистоте речи в курсе культуры речи учителя и об использовании на них разных
видов средств обучения анализ анкет
Выводы
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОЙ И ЧИСТОЙ РЕЧИ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ
1. Задачи, этапы, исходные положения методики опытного обучения
2. Средства обучения и методика их использования
описание опытных образцов
3. Методика проведения опытного обучения
3.1. Занятие по теме Правильность как коммуникативное
качество хорошей речи
3.2. Занятие по теме Чистота речи
3.3. Система упражнений для работы над правильность и чистотой
речи на последующих занятиях по культуре речи учителя
4. Анализ полученных результатов опытноэкспериментальной
работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В пушкинскую эпоху сложились основные нормы русского литературного языка, и литературный язык принял устойчивую форму, отграничив от себя элементы диалектной, жаргонной, просторечной речи. Были четко определены те элементы, которые находятся за пределами литературной нормы. Язык продолжает развиваться и в послепушкинскую эпоху, наблюдается в это время сосуществование новых, прогрессивных элементов и старых, отживающих, возникают колебания в норме, явные неправильности, разворачивается борьба за становление норм литературного языка, которая идет в двух направлениях. Буржуазнодворянская интеллигенция оказывала противодействие тому, что вело к нарушению старых, привычных норм, противилась закреплению новых явлений. Прогрессивная часть общества утверждала новообразования, хотя часто в один ряд с новыми языковыми явлениями ставились неправильности, нарушающие норму и чистоту речи. Эта борьба велась на страницах газет, журналов, в справочниках. В году был образован Союз ревнителей русского слова, который ставил задачей борьбу с засорением русского языка иноязычными словами. Специалистыязыковеды во второй половине XIX века стояли в стороне от этой борьбы и не шли дальше констатации фактов. Описательный характер носят книги В. И.Чернышева Правильность и чистота русской речи, Русское ударение, Законы и правила русского произношения. Вопросы правильности и чистоты речи начали привлекать внимание к себе в е годы XX века. В литературный язык в это время усиление стали проникать элементы разговорной речи, просторечья, разного рода новообразования и иноязычные слова, т.