Краеведение как основной региональный компонент литературного образования

• Автор: Прокофьева, Алла Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 411 с.

Оглавление
Введение
Глава I . КРАЕВЕДЕНИЕ В ОСНОВНОМ ШКОЛЬНОМ КУРСЕ
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Литературное краеведение на разных этапах развития русской школы.
2. Краеведение как литературоведческая и методическая проблема.
3. Этапы литературного развития школьников и смена целей и форм включения литературного краеведения в учебный процесс
Выводы по I главе.
Глава II . КРАЕВЕДЕНИЕ КАК КОМПОНЕНТ РЕГИОНАЛЬНОГО
ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Литературнокраеведческие спецкурсы и факультативы как путь 9 включения регионального компонента в школьное литературное образование
2. Соотношение основного и регионального компонентов образования в
школьном литературном краеведении.
3. Литературное творчество как один из видов краеведческой деятельности школьников
Выводы по II главе
Глава III. ПОДГОТОВКА СТУДЕНТА И УЧИТЕЛЯСЛОВЕС 1ИКА К
ЛИТЕРАТУРНОКРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЕ.
1 Литературное краеведение в высшей школе и в системе повышения
квалификации учителей.
2. Методические условия и пути подготовки студентов к литературно
краеведческой деятельности
ф 3. Профессиональноличностная подготовка учителя к литературнокраеведческой работе.
Выводы по III главе.
Заключение
Библиография


Княжицкого подготовлены учебные материалы «Путешествие в Пушкинскую Москву». А.Княжицкого, опубликованную в «Учительской газете» в году, включены блоки краеведческого плана: «Москва и москвичи», «Тема Петербурга в русской поэзии». Перечисленные факты говорят о том, что литературное краеведение вызывает все больший интерес, особенно как часть региональной культуры, и в настоящее время нередко становится компонентом регионального образования. Таким образом, рассмотрев отношение к краеведению в Х1Х-ХХ веках, мы видим, что краеведение в своем развитии прошло ряд этапов, каждый период в понятие “краеведе1гие'? В -е годы «краеведение» понималось как путь комплексного изучения какой-то определенной территории. В -х годах к краеведению относились как к «общественному движению, объединяющему местное трудовое население», но обходились лишь «элементами краеведения». В -е годы предложил определение краеведению А. С.Барков: «Краеведение есть комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, но ведущих в своей совокупности к научному и всестороннему познанию края. Педагоги -х годов увидели в краеведении один из педагогических принципов в образовании. В «Педагогической энциклопедии» краеведению дана следующая характеристика: «Краеведение в школе - изучение учащимися на уроках и во внеурочное время природы, социально-экономического и культурного развития местного края - школы, микрорайона. Краеведение - одно из важных средств связи обучения и воспитания» [3] (А Н. Соловьев, А. Е.Сейненский). А.Кайев) [3, с. В -е годы мы вновь вернулись к термину «краеведение», к восстановлению его в правах. Это пытается сделать историк-краевед председатель Археографической комиссии АН СО. Шмидт: «Краеведение - это и научная и научно-популяризаторская деятельность определенной проблематики; прошлое и настоящее какого-либо (чаще веет - своего, родного) края во всем многообразии тематики. Краеведение - это и метод от частного к общему, выявление общего и особенного. Краеведение поэтому является и школой познания методики мышления, и школой воспитания культурой, и воспитания общения людей. В этом-то главный смысл все чаше повторяемых слов Пушкина о любви к отеческим гробам и к родному пепелищу: «в них сердце обретает пищу»» [4, с. В последние годы краеведы все чаще обращаются к краеведческим работам Д. С.Лихачева, его высказыванию о том. Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе: они вырастают на родной почве и могут быть поняты только в связи со своей родной страной» [3]. Д.С. XIX века термином «отчизноведение», «робииоведение». В XX веке мы привыкли к «краеведению», но в организации литературно-краеведческой работы следует помнить о синонимах термина «краеведение», о том, что кулыура любого региона - часть общерусской культуры. Именно такой подход к краеведению должен определять образовательную систему литературно-краеведческой деятельности в школе и вузе. Литературоведческое краеведение, зародившееся вначале как разновидность краевой библиографии, обычно рассматривается в качестве вспомогательной литературоведческой дисциплины. Краеведением в той или иной мере занимались писатели, критики, видные литературоведы: И. С.Аксаков, В. Г.Белинский, Н. Г.Добролюбов, И. Н.Захарьин-Якунин, В. А. Гиляровский, М. Горький, К. Паустовский, П. Н.Сакулин, М. К.Азадовский, Н. П.Анциферов, Д. Д.Благой, Н. Н.К. Пиксанов, Н. Л.Бродский, Н. Ф.Бельчиков. В.А. Мануйлов, Г. А.Бялый и А. Б.Муратов, А. И.Ревякин, А. М.Докусов, Д. С.Лихачев, И. Л.Андрошпсов, Е. Г.Бушканец, С. А.Андреев-Кривич, А. М. Гордин, В. О.Г. Ласунский, М. В.Минокин, Н. С.Травушкин, В. П.Енишерлов и др. Благодаря краеведческим изысканиям ученых в научный оборот входят новые факты, сведения, документы о связях того или иного писателя с каким-либо краем, о творческой истории произведения, прототипах, о литературных местах. В меньшей мере бывают затронуты теоретические проблемы, вопросы анализа художественных произведений. История развития литературоведческого краеведения изложена в кн Н А Милоиова.