Эколого-валеологическая подготовка как часть профильного биологического образования в педагогическом колледже

• Автор: Осипова, Вера Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 173 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГОВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КАК СОСТАВНОЙ ЧАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
1.1. Развитие анатомофизиологического направления в биологической подготовке учителя начальной школы в истории педагогического образования.
1.2. Профильная экологическая подготовка в педагогическом колледже как один из этапов системы экологического

непрерывного образования

1.3. Взаимосвязь понятий экологии человека и валеологии в курсе Анатомия, физиология, гигиена детей младшего школьного возраста с основами медицинских знаний в педагогическом
колледже

1.4. Состояние экологических и валеологических знаний у

студентов педагогического колледжа

Выводы по I главе.

ГЛАВА II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПОНЯТИЙ ЭКОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА И ВАЛЕОЛОГИИ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ В УСЛОВИЯХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Методические условия формирования и развития понятий экологии человека и валеологии во взаимосвязи в курсе Анатомия, физиология, гигиена детей младшего школьного возраста с
основами медицинских знаний
2.2. Экспериментальная методика развития понятий экологии человека и валеологии и ее результаты в группах студентов
педагогического колледжа на базе 9 классов
2.3. Экспериментальная методика развития понятий экологии человека и валеологии и ее результаты в группах студентов
педагогического колледжа на базе классов
Выводы по И главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Учительская служба на местах оказалась очень тяжелой. Не удивительно, что при этих обстоятельствах в учительское звание шли по необходимости. Учительская семинария, подготовившая свыше 0 учителей, захирела и в конце концов дошла до такого состояния, что за весь год из нее не было выпущено ни одного воспитанника» (3, с. К началу XIX века в России школы были малочисленны, в них как правило, работал один-два учителя. В среднем в России училось два человека из тысячи (5). Развитие экономики, возрастающая потребность общества в специалистах различных категорий, а также административные реформы, проведенные в начале XIX в, потребовали увеличения числа грамотных людей. Следствием этого было увеличение числа школ в стране и, следовательно, количества учителей. К ней относились: Харьковский и Полтавский институт благородных девиц, педагогические классы Московского и Петербургского училищ, Петербургский учительский институт, земские учительские семинарии и другие. Но положение их было нестабильно: они закрывались, открывались, реорганизовывались (5). В учебных планах этих заведений специальный курс по изучению анатомии и физиологии человека или гигиены не предусматривался. Элементы этих знаний и умений включались в курс естествознания. Реформа -х годов дала толчок некоторому количественному росту начальных училищ и качественному изменению начального образования. В связи с этим снова остро встал вопрос об учителе начального училища. Активным сторонником и талантливым пропагандистом специального педагогического образования был К. Д. Ушинский. Самый существенный недостаток в деле русского народного просвещения, - писал К. Д. Ушинский, - есть недостаток хороших наставников, специально подготовленных к исполнению своих обязанностей. Недостаток этот особенно чувствуется в младших классах средних учебных заведений» (3, с. В работе «Проект учительской семинарии» Ушинский писал: «Сведения учителя народной школы должны быть очень разнообразны. Он должен иметь познание не только в законе божьем, грамматике, арифметике, географии и истории, но и в естественных науках, медицине, сельском хозяйстве. В этой же работе К. Д. Ушинский указывал на важность гигиенических и медицинских знаний для будущего народного учителя. Он писал: «В семинарии воспитанники должны выслушать курс естественных наук, приспособленный к объяснениям предметов, окружающих крестьянского мальчика, краткие курсы сельского хозяйства и гигиены. Кроме гигиенических правил полезно познакомить будущих народных учителей с практикой, общедоступной медициной. Вовремя данное потогонное или слабительное, вовремя сделанная перевязка, кровопускание и т. С этой целью полезно было бы даже допустить семинаристов к посещению городского госпиталя и по крайней мере того, который необходим при всяком сиротском заведении, где они приучались бы как различию симптомов болезни, так и к подаванию помощи больным. Нехитрое искусство лечения болезни, которое еще до сих пор так плохо распространяется в наших деревнях, должно быть также сообщено семинаристам» (3, с. Одним из первых активных сторонников необходимости изучения организма человека был А. Г. Ободовский, который отмечал высокое образовательное значение знаний учащихся о своем организме. Он писал: «Между всеми существами человек есть важнейшее, а потому познание о человеке, сперва в физическом отношении, составляют необходимый предмет для всякого образования. Особенно важно все то, что относится к сохранению здоровья и жизни и что может объяснить разные явления души человека, происходящие от тесной ее связи с физическим состоянием» (6, с. Анатомия и физиология человека как самостоятельный предмет вошла в году в гимназии. В учебных планах средних педагогических учебных заведений курс по анатомии и физиологии человека отсутствовал даже в -х годах. В году был разработан Проект устава и Положение учительской семинарии. Но наступившие годы реакции затормозили развитие учительской семинарии. Только в марте года Положение и учебный план учительской семинарии был утвержден.