Формирование и активизация творческого художественно-образного мышления учащихся музыкальных училищ в классе фортепиано

• Автор: Казунина, Ирина Вадимовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 143 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I. Теоретические основы проблемы.
1.1. Понятие мышления в психолого педагогической литературе . .
1.2. Музыкальное мышление, его интонационная и эмоцирнально образная сущность.
1.3. Творческое музыкальное мышление, значение музыкально слуховых представлений, воображения, фантазии.
II. Организация процесса формирования и активизации творческого
художественно образного мышления условия и средства
II. 1. Межпредметные связи, их значение в активизации
мыслительных процессов учащихся музыкантов.
И.2. Организация проблемного обучения путь развития
творческого музыкального мышления
.3. Задачи, организация и результаты опытного обучения.
Заключение
Литература


Объект исследования - фортепианная подготовка учащихся музыкальных училищ. Предмет - процесс активизации музыкального творческого мышления будущего специалиста в условиях инструментального обучения. Методологическая основа исследования. Общая методология исследования определялась важнейшими положениями философии, теории о единстве форм движения материи и диалектическом отражении этого движения в формах общественного сознания (идеология, философия, наука); учения об общественно-исторической обусловленности развития личности, ее творческой и деятельностной сущности. Значительное влияние на формирование теоретической базы оказали философские исследования философов, в которых рассмотрены ведущие идеи системного подхода, теории культуры, интеграции наук ( А. Н. Афанасьев, И. В. Блауберг, B. C. Библер, М. С. Каган, Н. И. Кияшенко, A. A. Марголис, Э. С. Маркарян, В. Н. Садовский, А. И. Уемов, С. А. Шапоринский, Э. См. Маркс К. Энгельс Ф. Об искусстве: В 2 т. М.:Искусство, . Т. 1-2; Афанасьев В. Г. Общество: системность, познание и управление. М.Политиздат, - 2с. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, ; М. С. Каган. Системный подход и гуманитарное знание. Избрстатьи - Л: Наука, , и др. К.А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, A. B. Брушлинский, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, ЮН. Кулюткин, А. Н. Леонтьев, Е. Н. Назайкинский, Я. А. Пономарев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, и др. Ю.К. Бабанский, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, И. А.М. Матюшкин, М. И. Махмутов, М. Н. Скаткин, и др. Э.Б. Абдуллин, Л. Г. Арчажникова, Б. В. Асафьев, Д. Б. Кабалевский, Л. А. Рапацкая, Г. М. Цыпин и др. Исследовательской базой служили несколько учебных заведений: музыкальные училища Москвы - ГМУ им. Гнесиных и ГМУЭДИ, Петрозаводска, Санкт-Петербурга, Череповца, Электростали. Исследование проводилось в течение - гг. Первый этап / - гг. На втором этапе / - гг. Третий этап / - гг. Научная новизна и теоретическая значимость исследования. Обобщен теоретический материал, раскрывающий особенности творческого художественно-образного мышления и его проявления в процессе обучения игре на фортепиано. Практически подтверждена эффективность предложенной методики, опирающейся на дидактические принципы обучения, включающей поэтапное и систематизированное усвоение знаний, а также предусматривающей серию творческих заданий. Преподаватель Фортепиано" отвечает потребностям педагогической теории и запросам преподавателей специальных музыкальных учебных заведений среднего звена. Автором определены условия и средства, способствующие активизации творческой деятельности в процессе индивидуальных занятий в классе Фортепиано. Отдельные положения диссертации могут стать предметом изучения в учебном курсе "Методика преподавания инструмента", "Психология", "Педагогика". Достоверность исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных теоретических позиций автора в отношении определения специфики художественно-образного мышления в условиях индивидуальных занятий на фортепиано; отбором методов исследования в соответствии с его целью и задачами. На защиту выносятся следующие положения. Творческое музыкальное мышление в исполнительской деятельности имеет свою специфику, которая обусловлена своеобразным ассоциативным пониманием содержания произведения, отраженным в интерпретации музыкальных образов на уровне художественных обобщений и тесно связанных с эмоциональным состоянием человека. Педагогическими условиями активизации музыкального мышления является комплексное использование межпредметных связей и проблемно-поисковых ситуаций. Методика развития музыкального мышления предусматривает опору на дидактические принципы обучения, поэтапное и систематизированное усвоение знаний, что служит основой не только для активного применения их в учебной деятельности, но и дальнейшего расширения диапазона знаний, их творческого насыщения в профессиональной деятельности. МГУК. Структура диссертации - введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы.