Адаптивная методическая система формирования элементарных геометрических представлений у младших школьников

• Автор: Шилина, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 211 с. : ил.

1. Анализ су шествующих подходов к изучению геометрии в России .

1.2 Анатаз содержания элементов геометрии в программе по математике для начальных классов школ России.

1 3 Анализ содержания геометрического материала в учебниках

математики для начальных классов зарубежных школ.

4 Анализ содержания геометрического материала в программах Российской школы для начальных классов по ИЗО, трудовому обучению, природоведению, ОБЖ
2. Психологические основы адаптивного формирования элементарных геометрических представлений у младших школьников.

2. Связь представлении и понятии при нзученин геометрии.

1 I Особенности восприятия пространства и создания представлений.,.

2.3 Особенности формирования устойчивых геометрических образов

у младших школьников при изучении школьных предметов .

2 4 Взаимодействие образного и логического ендов мышления в

процессе изучения элементов геометрии
3. Педагогические оснобы процесса адаптивного формирования геометрических представлений у младших школьннкое.
4. Структура адаптивной методической системы формирования элементарных геометрических представлении у младших школьников
ГЛАВА Содержание и особенности адаптивной методической системы формирования элементарных геометрических представлений у младших школьников
1 Особенности организацнипроцесса адаптивного формирования элементарных геометрических представлений у младших школьников
2. Дидактико методические особенности процесса адаптивного формирования элементарных геометрических представлении у младших школьннкое
2.1 Знакомство с линиями и их свойствами.
2.2 Формирование представлений о пространственных фигурах
2.3 Формирование представлений об осевой симметрии
3 Организация и основные результаты экспериментального
педагогического исследования
Заключение
библиографический список.
Приложения
Введение


Покажем в таблице 1 какие методы, приемы ознакомления младших школьников с элементами геометрии предлагали в начале века авторы учебников геометрии. В послевоенные годы в России разрабатывались лишь систематические курсы геометрии. Г.А. Владимирский в году в своей статье замечает, что школа в недостаточной степени достигает одной из основных задач преподавания геометрии развития геометрических представлений и логического мышления в области геометрических понятий. Вращение, преобразование фигур, симметрия, сечение объемных тел. Косинский М. Лабораторно интуитивный метод, моделирование Астряб А. Развитие пространственных ориентировок Кулишер А. Генетический метод Кавун И. Метод перегибания листа Карасев П. Практические работы по вырезанию, наклеиванию и выкладыванию лучинок Шалыт Е. Его мысли нашли отражение в методическом письме Министерства просвещения РСФСР, в котором учителям начальных классов рекомендовалось изучать геометрический материал путем наглядного знакомства учащихся с геометрическими образами на моделях, чертежах, предметах окружающей обстановки . Частичный пересмотр школьных программ по математике в конце х годов начале х явился новым толчком для интенсивных исследований по совершенствованию школьного курса геометрии. Разработкой вышеуказанной проблемы занимались ученыепсихологи и педагогиметодисты Б. Г. Ананьев, Л. С.Выготский, П. В.В. Давыдов, Л. В.Занков, Е. Н.КабановаМеллер, А. М.Леонтьев, Б. Ф.Ломов, И. П.Павлов, А. С.Пчелко, А. М.Пышкало, СЛ. Рубинштейн, Е. М.В. Самсонов, И. М.Сеченов, А. А.Столяр, Н. Ф.Талызина, Н. Ф.Четвергухин, Д. Б.Эльконин, И. С.Якиманская и многие другие. Наука предоставляла неоспоримые факты в пользу развивающего обучения, основанного на деятельностном подходе, в пользу признания больших интеллектуальных и познавательных возможностей младших школьников. Однако на методическом уровне эти вопросы были проработаны недостаточно и практическое использование предлагаемых рекомендаций требовало высокого уровня психологопедагогической подготовки учителя. Остановимся на исследованиях, которые, на наш взгляд, были направлены именно на совершенствование методики обучения учащихся элементам геометрии в начальных классах. А.М. А.М. Пышкало 4 отмечал, что первого уровня геометрического развития мышления учащиеся достигают в 1 классе, т. Устанавливать же отношения между элементами фигуры или самими фигурами, распознавать свойства фигур учащиеся могут только в 3 классе. Такая работа будет свидетельствовать о достижении ими второго уровня развития. По мнению А. М.Пышкало. Н.Ф. Талызина 4 в ходе исследований процесса формирования познавательной деятельности учащихся при изучении элементов геометрии показала, что формирование познавательной деятельности невозможно без формирования логических приемов мышления. Н.Ф. Талызиной, уже во 2 ом классе возможно достижение учащимися второго уровня геометрического развития по А. М.Пышкало. Результаты, полученные Н. Ф.Талызиной при обучении младших школьников элементам геометрии, подтверждают тезис Д. Б.Эльконина о том, что в преподавании геометрии нужно ориентироваться главным образом на те психологические процессы, которые следует формировать и развивать путем организации деятельности, соответствующей данному возрасту 9. В результате исследования . Л.В. Занковым и И. И. Аргинской был сделан вывод о том, что обучение геометрии необходимо начинать с наблюдения предметов окружающего мира и их моделей. Но, несмотря на это, изучение геометрии в начальной школе по программе Занкова Л. В. и Аргинской И. И. начинается с элементов плоскости, а не пространства. В е годы вопрос о том, с чего начинать обучение детей геометрии в начальной школе, привлекает большое внимание. Исследованиями по данной проблеме занимались Н. С.Подходова7 Г. Д.Глейзер , Е. В.Знаменская , Д. М.Нурмагомедов 5 и многие другие. Несомненно, наиболее полно современные требования начального геометрического образования отражены в концепции Г. Д.Глейзера , который аргументированно заявляет о необходимости коренной перестройки всей системы геометрического образования в школе.