Учебный эксперимент как средство развития личности учащихся на уроках физики

• Автор: Ананьев, Дмитрий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 203 с.

Содержание
Введение

Глава I. Проблема развития личности при обучении.

1. Понятия личности и развития в педагогике и психологии.

2. Структура и пути развития личности школьника

в психологии и педагогике

3. Схема развития личности учащихся в урочной деятельности.

4. Использование схемы развития личности для изучения

процесса развития

Выводы по главе 1

Глава И. Развивающийся эксперимент как оптимальное средство

развития личности учащихся на уроках физики
1. Роль физического эксперимента в развитии личности.
2.1. Фронтальные лабораторные работы как наиболее эффективный элемент развития учащихся на уроках физики
в системе экспериментальных методов
2.2. Методика организации развивающегося фронтального
эксперимента
2.3. Влияние демонстрационного эксперимента на развитие
личности учащихся л
2.4. Организация и методика осуществления развивающегося
демонстрационного эксперимента
Выводы по главе П.
Глава III. Организация, методика проведения и результаты
дидактического эксперимента.
Заключение
Библиография


Матюшкин же обращает внимание на основной недостаток традиционного обучения ученик во многих случаях искусственно лишается этих условий. Усваиваемые им знания, которые могли бы служить и на самом деле служат правильному выполнению практических действий или объяснению многочисленных явлений, окружающих ребенка, выступают для него лишь как сведения, подлежащие запоминанию и воспроизведению. То есть критерием наличия реальных знаний является возможность их использования деятельность, причем деятельность не только физическая, но и умственная или интеллектуальная мышление. Мышление, таким образом, выступает как особый, отличительный, присущий только человеку вид деятельности. Между человеком и природой стоит действие. Действие как простейший, элементарный вид деятельности не просто связывает человека с окружающей средой, с условиями жизни, но влияет на них, преобразует их, изменяя таким образом и себя, то есть развиваясь. Дидактическая система, направленная на развитие учащихся, была разработана под руководством академика Л. В. Занкова. То, что она охватывает только начальное звено обучения объясняется тем, что этот возраст имеет решающее значение для развития личности ребенка. Народное наблюдение о том, что ребенка нужно учить и воспитывать пока он умещается поперек лавки, подтверждается исследованиями современных психологов. Прогрессивная психология рассматривает развитие результатом взаимодействия внешнего влияния, т. Развитие при этом понимается не как развитие отдельных сторон внимания, памяти, мышления и т.