Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении : На примере общепрофессиональных дисциплин технических вузов

• Автор: Панюкова, Светлана Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 390 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Анализ использования возможностей современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе технического вуза
1.1. Анализ современного состояния создания и использования информационных и коммуникационных технологий в образовании
1.2. Анализ методов и организационных форм обучения с использованием средств информационных и коммуникационных технологий
1.3. Дидактические аспекты повышения эффективности обучения с помощью средств информационных и коммуникационных технологий
1.4. Выводы

Глава 2. Концепция реализации личностно ориентированного обучения

при использовании информационных и коммуникационных технологий

2.1. Психологопедагогические подходы к личности и ее развитию

2.2. Анализ гуманистических и личностно ориентированных аспектов психологопедагогических концепций.
2.3. Анализ современных подходов к теории личностно ориентированного образования
2.4. Принципы реализации личностно ориентированного обучения с помощью средств информационных и коммуникационных технологий и требования к его организации
2.5. Выводы
Глава 3. Формирование готовности участников учебного процесса к
использованию информационных и коммуникационных технологий при обучении в техническом вузе
3.1. Условия профессиональной готовности преподавателей технических вузов к применению информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе.
3.2. Требования к уровню знаний и умений обучаемого и критерии его готовности к использованию информационных и коммуникационных технологий
3.3. Выводы.
Глава 4. Дидактические основы разработки и применения многофункциональных предметноориентированных учебноинформационных средств в процессе личностно ориентированного обучения общепрофессиональным дисциплинам технического вуза
4.1. Принципы и этапы разработки многофункциональных предметноориентированных учебноинформационных средств, их модернизация и использование
4.2. Функционирование компонентов процесса обучения при использовании многофункциональных предметноориентированных учебноинформационных средств
4.3. Выводы
Глава 5. Методика применения многофункциональных предметноориентированных учебноинформационных средств в процессе личностно ориентированного обучения общепрофессиональным дисциплинам технического вуза
5.1. Использование многофункциональных предметно
ориентированных учебноинформационных средств на различных типах занятий.
5.2. Экспериментальная проверка эффективности использования многофункционального предметноориентированного учебноинформационного средства.
5.3. Выводы
Заключение.
Литература


Комплексность использования возможностей средств ИКТ в учебном процессе может быть обеспечена с помощью специально разработанного программного продукта учебного назначения, ориентированного на определенный учебный предмет. Программный продукт такого типа должен быть информационно емким, содержать большой объем информации в базах данных и базах знаний, должен быть многофункциональным, предусматривать работу в сети. В этом случае его можно будет использовать в разнообразных видах учебной деятельности и при проведении различных занятий, тиражировать и адаптировать для использования в других учебных заведениях. Многофункциональность можно обеспечить комбинацией в одном программном средстве учебного назначения возможностей различных программных средств. Программные средства учебного назначения, удовлетворяющие описанным выше требованиям, мы назвали многофункциональными предметноориентированными учебноинформационными средствами или сокращенно учебными средствами УС. Использовать учебные средства можно на разного рода занятиях, в таких видах учебной деятельности, как информационнопоисковая, экспериментально исследовательская, деятельность по обработке информации, деятельность по представлению и извлечению знаний, самостоятельная учебная деятельность и т. Залогом успеха при создании многофункциональных предметноориентированных учебноинформационных средств но всему спектру учебных дисциплин является формирование работоспособных полипрофессиональных коллективов, состоящих из высококвалифицированных педагогов, ученых, инженеров, программистов и т. Их создание одно из перспективных направлений развития образования. Необходимой частью работы над созданием учебного средства является кооперация вузов по ее доработке. Практика показывает, что все мультимедийные продукты нуждаются в длительной и трудоемкой методической обкатке в процессе обучения. Программный продукт должен иметь возможность обогащаться разработками различных вузов, использующих этот продукт. Мы считаем, что создание и распространение многофункциональных предметноориентированных учебноинформационных средств в учебном процессе вузов направлено на решение задач совершенствования учебного процесса, повышения его эффективности, обеспечения оперативного доступа к современным знаниям, привития обучаемым навыков пользователя микропроцессорной техникой для решения образовательных, научных и профессиональных задач. Проведенный анализ современного состояния создания и использования информационных и коммуникационных технологий в образовании позволил сделать вывод о необходимости дополнительных исследований в целях выявления эффективных методов и организационных форм обучения с использованием средств ИКТ. Информатизация образования направлена на внедрение возможностей современных информационных и коммуникационных технологий в сферу образования. Реализация идей информатизации образования требует разработки специальных подходов и организационных форм обучения, обеспечивающих переход от иллюстративнообъяснительных методов и механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новое знание, пользуясь современными способами представления и извлечения учебного материала и технологиями информационного взаимодействия. Современный специалист должен обладать не только фундаментальными знаниями в конкретной предметной области, но и опытом работы с современными техническими средствами, должен хорошо знать возможности информационных и коммуникационных технологий и применять их на практике. Именно поэтому необходимо использовать в учебном процессе средства информационных и коммуникационных технологий и как средство обучения, и как объект изучения. Реализация данного положения на практике возможна в условиях расширения спектра применения компьютеров в учебном процессе технических вузов, создания и внедрения новых методов и форм обучения, модификации традиционных методик обучения различным предметам. Именно это положение способствует тому, что в разных вузах и разных фирмах разрабатываются пакеты программ, включающие в себя программные средства различного назначения создаются компьютерные учебники по различным предметам, компьютерные лабораторные работы, компьютерные задачники.