Синтактико-стилистический аспект работы над сочинениями разных типов : На основе учета особенностей речи учащихся

• Автор: Арефьева, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 488 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Учение о функциональном членении речи как теоре

тическая основа методики синтактикостилистической подготовки учащихся к связным высказываниям.

1. Проблема классификации функциональных стилей в лингвистической литературе.

2. Стилевая дифференциация синтаксиса русского литературного языка.

3. Функциональносмысловые типы речи.

Методические выводы.

ГЛАВА II. Особенности синтаксиса речи учащихся классов

1. Проблема изучения детской речи в психологопедагоги

ческой и научнометодической литературе

2. Формирование синтаксического строя речи учащихся
классов.
Методические выводы
ГЛАВА III. Синтаксические и стилистические ошибки в сочинени
ях как источник изучения письменной речи учащихся классов на материале констатирующего эксперимента
1. Оценка сочинений учащихся
2. Вопрос о речевых, грамматических и стилистических
ошибках учащихся в методической литературе
3. Синтаксические ошибки учащихся.
4. Стилистические ошибки учащихся.
Методические выводы
ГЛАВА IV. Синтактикостилистическая работа как средство обогащения синтаксического строя письменной речи учащихся на уроках грамматики в классах.
1. Организация опытного обучения школьников.
2. Программа опытного обучения грамматике во взаимосвязи
со стилистикой в классах.
3. Содержание работы по обогащению синтаксического строя письменной речи учащихся на уроках грамматики в
классах
4. Методика изучения стилистических понятий и формирования умений написания сочинений разных типов на уроках изучения грамматики в классах
5. Методика изучения стилистических понятий и формирования умений написания сочинений разных типов на уроках грамматики в классах.
Методические выводы
ГЛАВА V. Обучение учащихся выбору синтаксических конструкций в процессе подготовки к сочинениям разных типов на основе учета особенностей синтаксиса речи детей
1. Принципы методики обучения учащихся выбору синтаксических конструкций в процессе создания ими текста
2. Программа синтактикостилистической подготовки учащихся 5,7,9 классов к сочинениям.
3. Методика синтактикостилистической подготовки учащихся 5,7,9 классов к сочинениям.
4. Работа над стилистическими ошибками учащихся в сочинениях.
Методические выводы
ГЛАВА VI. Результаты опытного обучения
1. Цели, задачи и виды обработки экспериментальных материалов
2. Диагностирующие синтактикостилистические задания
3. Анализ знаний и умений учащихся, сформированных в процессе опытного обучения
Методические выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Таким образом, отбор языковых средств официальноделового стиля, обусловленный волюнтативной и информативной функциями речи в сфере общественных официальных отношений, производится в соответствии с речевой системностью стиля и характеризуется его устойчивостью и замкнутостью. Методический вывод. В связи с тем, что на уроках русского языка в школе учащиеся не обучаются написанию сочинений в официальноделовом стиле речи, знание синтаксических средств официальноделового стиля речи для целей синтактикостилистической подготовки к сочинениям необходимо для формирования у школьников умений стилистической оценки данных средств и запрета немотивированного употребления в сочинениях художественного стиля, в частности неуместного использования оборотов канцелярской фразеологии канцеляризмов. Особенности синтаксиса художественного стиля речи. Это труды А. М.Пешковского, В. В.Виноградова, М. Н.Кожиной, Р. А.Будагова, Б. Н.Головина, А. И.Ефимова, Л. Ю.Максимова, Г. Н.М. Шанского, Е. П. Артеменко, Н. К.Соколовой и других. Не все исследователи данной проблемы считают язык художественной литературы функциональным стилем А. К.Панфилов, В. Д.Бондалетов, Л. Ю.Максимов, Д. Н.Шмелев и другие. За выделение художественного стиля в ряду других функциональных стилей выступают В. В.Вино1радов, Р. А.Будагов, М. Н.Кожина, А. И.Ефимов и другие. Основной аргумент против отнесения языка художественной литературы к числу функциональных стилей крайняя неоднородность его состава, включение элементов всех функциональных стилей и даже использование внелитературных языковых средств просторечий, жаргонизмов и т. В.Д. Бондалетов и др. Стилистика русского языка. В противоположность этой точке зрения высказывается мысль, что многостильность художественной речи только кажущаяся, поскольку художественный стиль использует лишь черты и элементы других стилей, а не выражает их стилистикоречевую системность М. Н.Кожина 4, с Тем более что элементы других функциональных стилей употребляются в художественном стиле в эстетической функции. Так, например, художественная речь близка по используемым языковым средствам к публицистической и, особенно, к разговорной речи. Однако специфика использования этих средств разная. Художественный стиль речи обслуживает эстетическую сферу общения, поэтому выбор всех языковых средств в художественном стиле обусловлен эстетической функцией речи. Каковы специфические черты художественной речи К ним относятся образность, недопустимость стандарта, эмоциональность и экспрессивность, динамизм, ярко выраженная авторская индивидуальность. М.Н. Кожиной, является художественнообразная речевая конкретизация. Все остальные стилевые черты подчинены ей и необходимы для ее наиболее полного выражения. Она определяет весь строй речи и, в свою очередь, выражается через посредство последнего . М.Н. Кожина 1, с. С помощью каких языковых средств создается художественнообразная конкретизация В области лексики все средства языка, в том числе и нейтральные, служат для выражения эстетической функции, т. При этом активны многозначные слова всех стилевых пластов лексики. Лексическое значение таких слов может быть понято из художественного контекста в связи с внутренней формой художественного слова, под которой Г. О.Винокур понимал имплицитность выражения лексического значения слова в связи с его метафоричностью и возможность раскрытия его значения с помощью всего художественного текста , с. Абстрактная лексика менее употребительна в связи с необходимостью ее дальнейшей конкретизации с помощью метафоризации. Среди лексических средств широко используются народнопоэтические слова кручиниться, болезный, лексические синонимы, антонимы. В области морфологии все используемые средства подчинены задаче передать динамизм художественной речи как основной способ выражения художественнообразной конкретизации глагольное речеведение. Глагольность художественной речи один из основных ее признаков. Главную роль в создании динамизма художественной речи играют видовременные формы глагола, при этом более активны глаголы совершенного вида как имеющие указание на завершенность результативность действия.