Психолого-педагогические проблемы профессионального становления дирижера

• Автор: Букреев, Игорь Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 329 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА ПЕРВАЯ. ДИРИЖЕР ПОЗНАЙ САМОГО СЕБЯ.
Раздел 1. К чему я более одарен
Раздел 2. Интуиция и эмоциональность
индикаторы душевного мира
Раздел 3. Художественная правда.
О физическом и психическом.
Муки творчества
Раздел 4. Творческому акту обучить нельзя
Раздел 5. Индивидуальное сознание.
ГЛАВА ВТОРАЯ. ПРОБЛЕМЫ ДИРИЖЕРСКОЙ
ИНТЕРПРЕТАЦИИ
Раздел . Воспроизведение второе творение.
Раздел 2. О темповых и звуковых контрастах
Раздел 3. Алмазные блики творений.
Раздел 4. Оригинала в музыке нет
Раздел 5. Есть ли границы искусства
интерпретации
ГЛАВА ТРЕТЬЯ. РЕПЕТИЦИЯ ТВОРЧЕСКАЯ
ЛАБОРАТОРИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
СТАНОВЛЕНИЯ ДИРИЖЕРА
Раздел 1. Неожиданная проблема.
Раздел 2. Репетиция становление
Раздел 3. О плане репетиции
Раздел 4. Десять указанийтезисов
Раздел 5. Репетиция в действии
Раздел 6. О технике репетиции.
Раздел 7. Уроки в классе и на репетиции.
Раздел 8. Есть ли барьерная черта
Г ЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ. ГРАНИ МУЗЫКАЛЬНОЙ
ОДАРЕННОСТИ ДИРИЖЕРА
Раздел 1. Одаренность новое качество
Раздел 2. Источник вдохновения образ
Раздел 3. Индивидуальность глубина личности
Раздел 4. Память в исполнительстве основа основ
Раздел 5. Дирижер и слух
Раздел 6. Амплуа дар природы для избранных
Раздел 7. У жеста образное название.
Раздел 8. Вначале был ритм.
ГЛАВА ПЯТАЯ. ВЕЧНОЕ ДРЕВО МУЗЫКИ
ПЕДАГОГИКА
Раздел 1. Подметить самого себя.
Раздел 2. В учебном классе
Раздел 3. Проблески творчества у ученика
дирижерскопедагогические
транскрипции.
Раздел 4. Беречь росток индивидуальности.
Раздел 5. Воспитательный инстинкт.
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Следует отметить, что это первый, основательный и далеко “впередсмотрящий” пласт будущей фундаментальной “Теории дирижирования”. Чрезвычайно плодотворно работает в области создания теории видный психолог, искусствовед и дирижер Г. Л.Ержемский, уже внесший вклад в нее, создав ряд глубоких научно-исследовательских работ: “Психология дирижирования”, “Закономерности и парадоксы дирижирования” и др. Во введении излагается исследовательская направленность, раскрывается научно-методическая сущность исследуемых проблем, обосновывается логическая последовательность их выявления, а также комментируется изложение содержания исследования. Исследование музыкальной деятельности, и в частности психоло-го-педагогических проблем дирижера как творческого индивидуума, наиболее полно может быть осуществлено, как уже отмечалось, на стыке музыкального искусства, психологии, психофизиологии и педагогики. Подобные исследования целесообразны для распознания творческой направленности личности, установления средств и методов, способствующих реализации самых разнообразных способностей человека в его творческом, профессиональном становлении. При этом используется наиболее широкий диапазон сведений, касающихся профессиональной направленности исполнительской и педагогической деятельности, соответствующих факторов внутреннего душевного стремления, различных дирижерских специфических склонностей и особенностей, моментов, обусловленных художественно-творческими намерениями. Серьезную проблему представляет собой достижение научной объективности в оценке музыкально-исполнительской деятельности. Понятно, что решение этой задачи может быть осуществлено на основе объективного изучения индивидуальных особенностей дирижерского контингента как профессионального, так и учебного. Мы исходим, естественно, прежде всего из того, что основная часть этих особенностей наиболее ярко проявляется в исполнительском процессе, в различных оттенках его музыкальной выразительности. Следовательно, для того чтобы определить эти выразительные особенности и каким-то образом их классифицировать, необходимо разработать методы объективного оценивания музыкальной выразительности дирижера как в целом, так и отдельных его компонентов. Сложность объективности оценки заключается еще и в том, что какие бы способы ее измерения мы не использовали, в основе критерия этого оценивания лежит субъективный фактор - восприятие оценивающего лица. Таким образом, в интересах научной доказательности необходимо, чтобы результаты исследования музыкальной выразительности подкреплялись данными, полученными научно обоснованным путем. Становится очевидным, что имеет определенный научный и практический смысл соотношение показателей музыкальной выразительности с показателями психофизиологическими, с основными свойствами нервной системы. Этот вопрос представляет тем больший интерес, что отмеченное психологами в недалеком прошлом такое гипотетическое положение находит частичное подтверждение в трудах, посвященных исследованиям психологических проблем профессионально-трудовой деятельности вообще и формированию способностей в частности. Так, K. M.Гуревич указывает, что проявление индивидуально-психологических особенностей человека в той или иной форме обязательно обнаруживается в различных видах труда и деятельности, раскрывающей его природные возможности [, с. Профессия дирижера также представляет собой трудовую деятельность, поэтому естественно предположить, что и в деятельности дирижера обнаруживаются индивидуально-психологические особенности. Н.С. Лейтес обращает внимание на то, что способности человека не могут функционировать, не претерпевая, не испытывая влияния свойств нервной системы [, с. Также естественно предположить, что и дирижерские способности в значительной мере определяются и регулируются психологическими свойствами типа нервной системы. И, наконец, следует привести общее научно-теоретическое заключение, сделанное В. Д.Небылицыным: ". Несомненно, что все это относится и к творческому процессу с его бесконечно вариантными особенностями индивидуальных музыкальнохудожественных интерпретаций.