Обучение современным информационным технологиям в школе - городской экспериментальной площадке

• Автор: Федосов, Александр Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Постановка задачи .
Анализ современного состояния и тенденций развития школьного курса
Информатики и информационных технологий
Глава 1. Психологопедагогические, научнометодические и системотехнические основы обучения современным информационным технологиям в старших классах средней школы.
1.1. Обоснование использования индивидуализации и диффренциации обучения современным информационным технологиям
1.2. Системный подход к обучению современным информационным технологиям
Выводы .
Глава 2. Методические аспекты обучения современным информационным
технологиям в старших классах средней школы.
2.1. Содержание обучения современным информационным технологиям в старших классах средней школы.
2.2. Методика формирования знаний и умений
2.3. Формы организации учебной работы.
Выводы .
Глава 3. Педагогический эксперимент.
3.1. Цели и задачи эксперимента и методы их решения
3.2. Организация и проведение эксперимента
3.3. Результаты эксперимента
Выводы .
Заключение .
Литература


Авторская программа депонирована Московским институтом повышения квалификации работников образования (МИПКРО) (приложение 2). Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, постановки задачи, анализа проблемы, трех глав, заключения, списка литературы из 4 наименований и приложений. Основной текст диссертации составляет 0 страниц и содержит 8 диаграмм и 4 таблицы. Введение состоит из рассмотрения состояния обучения современным информационным технологиям, рекомендаций ЮНЕСКО к изучению информатики в школе и современной концепции преподавания информатики в учреждениях образования России. В постановке задачи проводится обоснование актуальности темы исследования, формулируются цели и задачи исследования, приводится обоснование теоретической и практической значимости исследования и научная новизна работы. В разделе “Анализ современного состояния и тенденций развития школьного курса “Информатики и информационных технологий”” анализируются тенденции развития данного курса и обосновывается необходимость разработки авторской программы такого курса для профильных старших классов (-) для школы, работающей в режиме педагогического эксперимента. В первой главе анализируются особенности дифференциации и индивидуализации учебной деятельности. Эффективность этих форм обучения обосновывается анализом их психических особенностей, результатами проведения педагогических экспериментов, а также рядом исследований. Кроме того, приводится теоретическое обоснование использования системного подхода к обучению современным информационным технологиям и необходимости выработки у учащихся системного подхода к решению задач. Во второй главе излагается и обосновывается отобранное содержание, описываются методики формирования знаний и умений учащихся через разработанный комплекс учебных задач и методик организации учебной деятельности, обосновывается применение конкретных форм организации учебной работы учащихся. В третьей главе обосновывается цель, задачи эксперимента и методы их решения. Приводятся этапы экспериментальной работы, а также результаты педагогического эксперимента. В заключении даются выводы по диссертации. В приложениях приводятся авторская программа курса “Информатика и информационные технологии” и дидактические разработки по курсу. Вначале определим, что понимается мод информационными технологиями в настоящем исследовании. Бесспорно, что данное понятие непрерывно развивается, наполняется дополнительным содержанием и его трактовка достаточно многозначна. Под технологией понимается как наука и совокупность происходящих в различных сферах деятельности процессах, так и сами эти процессы. Под информационной технологией понимается система методов сбора, накопления, хранения, поиска, обработки и выдачи информации [4]. Использование вычислительной техники для реализации этих методов позволило достигнуть высокой степени интеграции отдельных направлений информационных технологий и создать на этой базе целостные технические и информационные системы. Вследствие этого в литературе появился термин “новые информационные технологии”. Но так как информационные технологии, как никакая область человеческих знаний, характеризуется высоким динамизмом, в последнее время все чаще употребляется термин “современные информационные технологии”. Они представляют собой как чисто научные знания, так и совокупность технологических процессов, форм, методов и средств информатизации в различных сферах деятельности. В учебные планы общеобразовательных школ нашей страны курс “Основы информатики и вычислительной техники” был введен в / учебном году в старших классах [5]. Под руководством А. П.Ершова в году была разработана первая концепция информатизации школьного образования. В это же время велась большая исследовательская работа по разработке содержания обучения и методики обучения информатике (Антипов И. Н., Брудно А. Л., Ваграменко Я. А., Велихов Е. И., Гершунский Б. С., Житомирский В. Г., Звенигородский Г. А., Кузнецов A. A., Леднев B. C., Машбиц Е. И., Монахов В. М., Талызина Н. Ф., Тихомиров O. K. и др.