Методические основы построения компьютерного учебника для Вузов

• Автор: Меламуд, Марина Романовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с. : ил.

Содержание
Введение.

Глава 1. Развитие компьютерных технологий обучения

1.1. История развития компьютерных технологий обучения.

1.2. Компьютерное обучение сегодня .

1.3. Дидактические возможности компьютера как средства обучения

1.4. Методы создания компьютерных средств обучения и оценка их эффективности.

Глава 2. Теоретические аспекты применения компьютерного учебника в учебном процессе

2.1. Классификация компьютерных средств обучения

2.2. Основные функции компьютерного учебника и его место в традиционном учебном процессе.

2.3. Роль компьютерного учебника в процессе познания

2.4. Дидактические принципы проектирования диалогового режима обучения в компьютерном учебнике
Глава 3. Методические основы создания компьютерного учебника
3.1. Методические основы организации работы по созданию компьютерного учебника
3.2. Методические требования к содержанию и структуре компьютерного учебника
3.3. Методика разработки и реализации сценария компьютерного учебника
3.4. Экспериментальная проверка компьютерного учебника и методика его применения в учебном процессе
3.5. Компьютерный учебник как комплексное средство обучения.
Заключение.
Библиография


Внедрению компьютерных технологий в образование препятствовали и такие факторы, как довольно высокая стоимость эксплуатации компьютерных систем обучения, а также предубежденность преподавателей. Преподаватели могли использовать компьютеры в обучении только с помощью программистов, а те, как правило, не имели достаточных знаний в области психологии и педагогики. К сожалению, ни преподаватели, ни программисты не могли найти общий язык. Так продолжалось до начала -х годов, когда резко возросло количество выпускаемых компьютеров, и стала снижаться их стоимость. Но и тогда не был сделан прорыв в развитии компьютерной поддержки образования, т. В только начале -х годов, по мнению специалистов [, ], наступил новый этап применения компьютера в обучении. Началось бурное развитие технического и программного обеспечения персональных компьютеров, что и привело, в конечном счете, к расширению возможностей их использования в обучении. Огромные возможности для построения компьютерных обучающих про1рамм (КОП) принесла разработка мультимедийных средств. Мультимедиа - это объединение нескольких средств представления информации в одной системе. Обычно под мультимедиа подразумевается объединение в компьютерной системе таких средств представления информации, как текст, звук, фафика, мультипликация, видеоизображения и пространственное моделирование. Термин "мультимедиа" стал популярным сравнительно недавно, в связи с появлением мощных недорогих компьютеров, снабженных мониторами с высокой разрешающей способностью, платами звукового и видеокомпрессирования и мегабайтным ОЗУ. В настоящее время имеются настольные компьютеры, способные работать со звуковой и видеоинформацией, манипулировать ею для получения специальных эффектов, синтезировать и воспроизводить звуки и видеоинформацию, создавать все виды графической информации, включая анимационные изображения, и объединять все это в едином представлении мультимедиа. Представления с использованием средств мультимедиа являются захватывающими, так как они многомодальны, т. Такое объединение сред обеспечивает качественно новый уровень восприятия информации: учащийся не просто пассивно созерцает, а активно участвует в происходящем. Именно этот феномен участия, а также технологические успехи производителей, определили мультимедийный бум последних лет. Персональный компьютер в этом случае выполняет функции лингафонного кабинета, фильмотеки, словаря - справочника, учебника, и, частично, преподавателя. В других предметных областях также существенно повышается уровень представления материала, в первую очередь благодаря наглядной демонстрации на экране монитора сложных технологических, физических и иных процессов, а также использованию сенсорных экранов при создании различных тренажеров, работающих в режиме реального времени. Мультимедиа часто организовано как гипермедиа []. Гипермедиа состоит из узлов, которые являются основными единицами хранения информации и могут включать в себя страницы текста, графику, звуковую информацию, видеоклип и т. При изучении базы данных гипермедиа обучаемые могут осуществлять доступ к любому узлу в зависимости от своих потребностей. Учащийся может добавлять или изменять информацию в узле или создавать свои собственные узлы информации. Системы гипермедиа играют большую роль в высшем образовании. Они могут использоваться в качестве информационных систем. Информация кодируется в базу знаний, которую используют учащиеся. Недавно гипермедиа начали использовать более целенаправленно для создания обучающих сред, сфокусированных на аргументированном обучении и построении знаний []. В этом случае мультимедиа и гипермедиа используются в качестве инструментов создания знаний самими учащимися. Вместо того, чтобы взаимодействовать с готовой системой гипермедиа, учащиеся используют простые системы организации гипермедиа/мультимедиа для создания баз данных, которые отражают их собственное мышление. Впечатляющий прогресс в развитии аппаратных и инструментальных средств предоставляет прекрасные технические возможности для реализации различных дидактических идей.