Методика реализации прикладной направленности курса алгебры основной школы

• Автор: Хаймина, Людмила Эдуардовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 160 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава I. Теоретические основы реализации прикладной
направленности школьного курса математики
1. Прикладная направленность обучения математике в
2. Прикладные задачи определение, классификация и
функции
3. Принципы построения цепочки прикладных задач
в курсе алгебры основной школы
4. Методическая концепция применения прикладных
задач в процессе обучения математике в школе
Выводы по I главе
Глава . Методика включения прикладных задач в процесс
изучекшя курса алгебры основной школы
1. Методика использования прикладных задач при изучении функциональной линии в курсе алгебры основной школы 2. Методика обучения решению прикладных задач в курсе
алгебры основнрйшколы .
3. Организация эксперимента и анализ его результатов
Выводы по II главе
Заключение.
Литература


Архангельска, школы №4 г. Нарьян-Мара. В экспериментальной проверке было задействовано около 0 учащихся. На первом этапе (- гг. Теоретический анализ литературы, данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента, послужили основанием для формулирования цели и задач исследования и формулировки рабочей гипотезы. Итогом работы на этом этапе стала разработка теоретической концепции исследования и предварительных требований (щ к прикладной задаче и цепочкам прикладных задач. На втором этапе (- гг. Одновременно с этим корректировались некоторые требования к отбору прикладных задач. На третьем этапе (- гг. Практическая значимость состоит в разработке конкретной методики использования прикладных задач в курсе алгебры основной школы. Результаты исследования могут быть использованы учителями математики, методистами институтов усовершенствования учителей, студентами математических факультетов институтов и университетов. Поморского государственного университета имени М. В. Ломоносова (- гг. ПТУ им. М.В. Ломоносова (- гг. Герценовских чтениях (г. Санкт-Петербург) ( г. Ломоносовских чтениях (г. Архангельск) (,, гг. Гуманитарный потенциал математического образования в школе и педвузе. РГПУ им. А.И. Герцена. С.-Петербург: Образование, . С. 1-2. Коллективный способ обучения // Тезисы докладов Ломоносовских чтений. Архангельск: Изд-во ПМПУ, . С. 1-2. Роль прикладной задачи в обучении математике // Математика, прикладная математика и проблемы их преподавания. Межвузовский сборник научных трудов. Архангельск: Изд-во ПТУ, . С.-. К вопросу формирования умений учащихся при решении прикладных задач // Математическое образование: традиции и современность (средняя и высшая педагогическая школа). Тезисы докладов федеральной научно-практической конференции. Нижний Новгород: Изд-во ИНГУ, . С.-. Тезисы докладов Ломоносовских чтений. Архангельск: Изд-во ПТУ, . С.8-9. К вопросу о прикладной направленности обучения математике // Личностно-ориентированный подход при обучении математике (содержательный и процессуальный аспекты). Тезисы докладов Герценовских чтений. С.-Петербург: Образование, . К вопросу методики обучения решению задач прикладного характера // Тезисы докладов Ломоносовских чтений. Архангельск: Изд-во ПТУ, . С.0-1. Методика использования прикладных задач при изучении функциональной линии в курсе алгебры основной школы. Построение цепочек прикладных задач, как эффективного средства более качественного усвоения учащимися математической теории в курсе алгебры основной школы. Глава I. В современном преподавании все более усиливается тенденция гуманизации среднего образования с ориентацией процесса обучения на развитие человеческой личности. Гуманизация образования предполагает иное, чем раньше, отношение между обучением и воспитанием: главной задачей школы становится воспитание растущего человека, а обучение включается в воспитание. Особое значение в умственном воспитании и развитии, в формировании духовной сферы человека принадлежит математике. Личностная ориентация при обучении математике в «очеловеченной школе» требует не только изменений в содержании курса и совершенствования методической системы обучения. В связи с этим представляется весьма актуальным поиск такой методики преподавания математики, которая с учетом психологических особенностей и возможностей каждого ученика удовлетворяла бы его потребностям в умственном и нравственном развитии, в приобретении научных знаний и прикладных умений. В первой главе данной диссертации осуществляется анализ психологопедагогической и методической литературы по проблеме реализации прикладной направленности школьного курса математики. Известно, что цели обучения математике в школе можно сформулировать как от «предмета», так и от «человека». Предметный» аспект предусматривает обучение данному предмету. В школьном курсе математики, в основном, нашла свое отражение ее теоретическая составляющая. Прикладная математика представлена хуже. Одна из основных причин этого - отсутствие в науке достаточно четкого представления о ней.