Методика обучения аудированию текстов на русском языке иностранных слушателей подготовительных факультетов : Специальность "Фармация"

• Автор: Лезина, Валерия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ДИНАМИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СЛУХОВОЙ РЕЦЕПЦИИ ТЕКСТА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ.

1.1. МОТИВ, УСТАНОВКА НА ПОНИМАНИЕ

1.2. ПЕРВИЧНАЯ РЕЦЕПЦИЯ, ВСТРЕЧНАЯ АРТИКУЛЯЦИЯ

1.3. УЗНАВАНИЕ. ВЕРОЯТНОСТНОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ.

1.4. ОСМЫСЛИВАНИЕ, ФОРМИРОВАНИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО ОБРАЗА

1.5. ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ

. 1.6. Память кратковременная, оперативная, долговременная.

1.7. Понимание

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ КАК ИНОСТРАННОМ В УСЛОВИЯХ ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЫ СТУДЕНТОВ ИЗ МАРОККО ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ФАКУЛЬТЕТА НЕГУМАНИТАРНОГО ВУЗА ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ С ЦЕЛЬЮ ПОДГОТОВКИ ИХ К СЛУШАНИЮ ЛЕКЦИЙ.
2.1. Содержание обучения
2.2. Учебный аудиотекст.
2.3. УПРАЖНЕНИЯ.
2.4. Формы контроля аудирования
2.5. Этапы формирования навыков и умений.
Выводы.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛАГАЕМОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ ИНОСТРАННЫХ СЛУШАТЕЛЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЫ НА ПРИМЕРЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ
3.1. Экспериментальный материал. Организация жсперимента
3.2. Проверка автоматизации ориентировочной основы действий посредством установки
3.3. Проверка навыка создания первичной смысловой гипотезы по заголовку НАЧАЛЬНОЙ ФРАЗЕ
3.4. Проверка навыка распознавания звукосочетаний
3.5. Выделение ритмикоингопационшлх групп синташ и постановка логического
УДАРЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КЛЮЧЕВОГО СЛОВА
3.6. УЗНАВАНИЕ И РАЗЛИЧЕНИЕ ОСНОВНЫХ ИНТОНАЦИОННЫХ КОНС ТРУКЦИЙ ИК1. ИК2. ИК3. ИК4
3.7. ПРОВЕРКА НАВЫКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ 1ТАММАТИ ЧЕС КОГО ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА ПО ЗВУЧАЩЕЙ СЛОВОФОРМЕ
3.8. Проверка навыка создания правил,ной а вербальной, б смысловой
ГИПОТЕЗЫ
3.9. Проверка навыка удержания в памяти и точного воспроизведения
УСЛЫШАННОГО.
3 Проверка навыка овладышя смысловым ассо1 тиировашем.
3 Проверка навыка реконструирования текста.
3 Проверка декодирования текста научной тематики.
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Выделим слуховую память на звучание слов, способность дифференцировать речевые звуки фонемы и их варианты, артикуляционные способности легкость ассоциации знака в звуковом коде с определнным значением важно для усвоения иноязычной лексики, имитационные способности к мелодике, ударению, интонации, способность к обобщению значений, лгкость семантического выбора слов в потоке речи, способность к лексическому прогнозированию. Наличие и степень связи данных способностей в нашем случае у студентовбилингвов из Марокко, владеющих арабским и французским языками влечт за собой быстроту и лгкость восприятия текста на слух уже на начальном этапе обучения иностранному языку. Оговорим также тот факт, что обучение иностранному языку происходит в условиях естественной языковой среды. Колшанский Г. В. Теоретические проблемы билингвизмаЛингвистика и методика в высшей школе, вып. IV. М. Издво 1го МГПИИЯ, . С. . Вышеизложенное определяет проблему Исследование слухового восприятия текста на иностранном языке на первом году овладения им с целью составления методики обучения слуховой рецепции текста на русском языке как иностранном учащихся из Марокко в неязыковом вузе в условиях естественной языковой среды. Актуальность исследования. Закон Российской Федерации об образовании от . ФЗ предусматривает повышение качества обучения в высшей школе и, в том числе, улучшение подготовки специалистов высшей квалификации для зарубежных стран. Вследствие этого задача научить студентовиностранцев подготовительного отделения понимать тексты на русском языке со спецтерминологией при восприятии их на слух приобретает особо важное значение. Специфика языковой подготовки слушателей подготовительного отделения фармацевтического вуза диктует необходимость овладения гражданами зарубежных стран в течение одного учебного года навыками аудирования текстов по специальности. Понимание иноязычной звучащей речи ослож
няется малым запасом слов, терминологической сложностью, недостаточ 4 но сформированными грамматическими навыками, фонематическим слухом, механизмом долговременной памяти, функционирующем на иностранном языке. Проблема обучения аудированию рассматривалась в диссертационных работах 1 Рудневой, Т. М. Ковбасюк, Л. Л.В. Туркиной, Г. А. Жустеевой, С. Д. Смирновой, Е. Журавлевой, А. И. Яцинкевичюса, И. М. Лущихиной, Л. В. Рябоконя. Однако проблема обучения аудированию иностранных учащихся на начальном этапе освоения русского языка в методике исследована недостаточно, в то время как овладение данным видом речевой деятельности представляет наибольшую трудность. Таким образом, предлагаемое исследование направлено на решение актуальных, сложных и недостаточно разработанных в методике преподавания иностранных языков в вузе вопросов. Объект исследования система специальных задач И. А. Зимняя 2, способствующих переключению механизмов динамической модели слуховой рецепции речи на иностранный язык. Апатова Л. И. Обучение пониманию иноязычной речи на слух начальный этап языкового вуза Автореф. М., . Ковбасюк Т М. Исследование методических приемов понимания производных слов Дисс. Одесса, . Туркина Л. В. Тестирование как один из примов контроля навыков аудирования французской речи на начальном этапе обучения в вузе Дисс. М., . Жустеева Г А. Использование графических опор в процессе обучения английской речи Дисс. М., . Смирнова С. Д. Технология образа проблема активности психического отражения Дисс. М., . Соколова Е. Т. Мотивация и восприятие в норме и патологии. Дисс. М., . Журавлева Языковая среда как обучающий фактор и резерв повышения эффективности краткосрочного обучения русскому языку Дисс. М., . Руднева Л. А. Лингвометодические основы формирования активных навыков понимания и порождения речи на русском языке как иностранном Дисс. М., . Яцинкевичюс А. И. Особенности и динамика ассоциаций в усвоении второго языка Дисс. Шауляй, . Лущихина И М. Кодирование речевых сообщений в условиях белого шума Автореф. Л., . Рябоконь Л. В. Формирование коммуникативной компетенции в аудировании и чтении при взаимосвязанном обучении видам речевой деятельности на начальном этапе по материалам преподавания русского языка как иностранного в условиях языковой среды. Дисс канд. М., . Зимняя И. А. Смысловое восприятие речевого сообщения. М. Наука, . С. .