Методика контроля и оценки качества подготовки по иностранному языку в техническом вузе : английский язык

• Автор: Барышникова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 252 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Современный подход к оценке качества подготовки по ИЯ выпускника технического вуза
1.1 Дидактические аспекты оценки качества профессиональной подготовки выпускника технического вуз
1.2 Проблема оценки качества иноязычной подготовки бакалавра
технического профиля
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
Глава 2. Технологии проверки и оценки качества подготовки по ИЯ выпускника технического вуза
2.1 Современные формы контроля и оценки подготовки студентов в области ИЯ
2.2 Социально ориентированные технологии оценки качества подготовки по

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
Глава 3. Организация контроля и оценки качества подготовки по ИЯ бакалавров в техническом вузе
3.1 Методические рекомендации к проведению процедуры контроля и оценки качества подготовки по ИЯ студентов технических вузов
3.2 Организация и результаты опытной проверки разработанной методики

ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Уровневая спецификация компонентов межкультурной профессиональной коммуникативной компетенции бакалавра технического

ПРИЛОЖЕНИЕ II Контрольный лист самооценки владения иностранным языком для студентов технических специальностей

ПРИЛОЖЕНИЕ III Матрицы оценки
Матрица оценки решения профессиональных задач в ходе деловой игры (МПКК) на основе критериев оценки коммуникативной компетенции (1)
Матрица оценки решения профессиональных задач в ходе деловой игры на основе дескрипторов межкультурной профессиональной коммуникативной компетенции(2)
Матрица оценки качества решения студентами профессиональных задач на ИЯ
Матрица оценки письменного информационного продукта (профессиональное эссе, тезисы доклада, отчет о проведенном исследовании)
Матрица оценки письменного информационного продукта (аннотация)
Матрица оценки письменного информационного продукта (инструкция по технике безопасности/эксплуатации оборудования)
Матрица оценки письменного информационного продукта (деловое письмо)
ПРИЛОЖЕНИЕ IV Сценарий деловой игры «Ярмарка вакансий» на
английском языке
ПРИЛОЖЕНИЕ V Методические рекомендации по проведению социологического исследования и подготовке презентации в рамках
проектного задания
ПРИЛОЖЕНИЕ VI Пример информационного текстового продукта студентов, подготовленный в рамках проектного задания

ВВЕДЕНИЕ
В связи с переходом на двухуровневую систему образования (бакалавр/магистр) и введением ФГОС ВПО третьего поколения актуальным становится выбор форм контроля и оценки качества подготовки выпускника, адекватных требованиям ФГОС. Оценочные средства призваны обеспечивать оценку качества целостной подготовки выпускника, сформированности общекультурных и профессиональных компетенций, приобретаемых выпускником, в том числе в области ИЯ. Одним из основных требований, предъявляемых к инструментам оценивания, выступает их максимальная приближенность к условиям реальной профессиональной деятельности, т. е. воспроизведение предметного и социального контекста специальности.
В настоящее время качеству образования в системе профессиональной подготовки уделяется большое внимание. Качество образования понимается как результат учебного процесса в вузе, показателем которого является профессиональная компетентность выпускника, определяемая уровнем сформированности общекультурных и профессиональных компетенций.
Интегративным показателем качества обучения иностранному языку (ИЯ) выступает межкультурная профессиональная коммуникативная компетенция как способность решать профессиональные задачи с использованием ИЯ в рамках диалога культур.
Анализ исследований последних лет, посвященных оценке качества профессиональной подготовки студентов, свидетельствует о том, что в данной области разрабатываются такие общедидактические вопросы, как контроль в системе развивающего образования (Ермаков, 2006), система методов контроля как средства повышения качества обучения (Бричев, 2006), тестовый контроль качества учебных достижений в образовании (Ефремова, 2003), контроль как средство оценки качества подготовки специалиста в системе начального и среднего профессионального образования (Саховский, 2006), развитие систем оценки качества подготовки специалистов (Пермяков, 2009). В области оценки иноязычной подготовки студентов неязыковых вузов

Результаты социологических опросов показали, что работодатели предъявляют к будущему сотруднику своей компании следующие требования, обозначенные такими качествами как (по степени значимости):
— уровень профессионализма;
— социальная зрелость;
— наличие опыта работы;
— стремление к повышению квалификации;
— высокий уровень культуры (+ знание одного или нескольких ИЯ);
— владение современными компьютерными программами;
— наличие дополнительной квалификации (например, для инженеров актуальной является квалификация «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации»);
— теоретическая подготовка (Там же).
Таким образом, актуальным становится вопрос об оценке именно уровня профессионализма, т. е. сформированное уровня профессиональной компетентности выпускника вуза. Очевидно, что оценить ее сформированное можно по качеству решения выпускником профессиональных задач, круг которых прописан в госстандарте для каждого направления подготовки.
На сегодняшний день описаны параметры оценки специальных (предметно-профессиональных) компетенций, входящих в состав профессиональной компетентности, вне зависимости от специальности (Зеер, Павлова, Сыманюк, 2005: 62):
❖ способность применять знания и умения на практике;
❖ способность рационализировать отдельные производственные процессы;
❖ способность габко перестраиваться в новых ситуациях;
❖ способность обеспечивать качество выполняемой работы;
❖ способность определять параметры рабочих процессов и оценивать их;