Использование технологии объектно-ориентированного подхода для развития мыслительных действий учащихся при изучении базового курса информатики

• Автор: Баженов, Руслан Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Биробиджан
• Количество страниц: 133 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБЪЕКТНООРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ
1.1. Технология объектноориентированного подхода и ее использование для компьютерных систем обработки данных .
1.2. Психологопедагогический анализ проблемы развития мыслительных действий учащихся .
1.3. Использование технологии объектноориентированного подхода в методике обучения информатике .
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБЪЕКТНООРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ
2.1. Методические условия использования технологии объектноориентированного подхода для развития мыслительных действий учащихся
2.2. Методика использования технологии объектноориентированного подхода в базовом курсе информатики

2.3. Организация и результаты педагогического эксперимента Заключение

Список литературы

Материалы исследования могут быть использованы в работе педагогических вузов и ИПКРО по совершенствованию методической подготовки студентов, учителей информатики общеобразовательных школ. Методологической основой исследования явились современные идеи о роли и месте информации и информационных технологий в развитии современного общества; психолого-педагогические идеи и концепции информатизации образования и обучения; положения технологии объектно-ориентированного подхода; труды исследователей, в которых анализируются вопросы развития мышления; положения теории учебной деятельности В. В.Давыдова и Д. Б.Эльконина. Процесс исследования включал в себя три этапа. На первом этапе (- гг. Это дало возможность выделить и обосновать проблему исследования, определить цели и задачи, сформулировать рабочую гипотезу. Быч проведен эксперимент по определению начального уровня развития мыслительных действий учащихся. На втором этапе (- гг. Третий этап (- гг. Итогом этого этапа работы стал анализ и обобщение результатов, полученных в ходе эксперимента, оформление диссертации. Методика использования технологии объектно-ориентированного подхода для развития мыслительных действий учащихся. Апробация результатов исследования. Теоретические положения, материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на ТТ научно-практической межвузовской конференции "Новые ценности в образовании, культуре и политике" (Биробиджан, г. Педагогический процесс в условиях перехода к новому состоянию общества" (Биробиджан, г. I, II Сибирских методических чтениях "Современные проблемы методики преподавания математики и информатики" (Омск, , гг. Процессуальный и содержательный аспекты образования на рубеже XXI века" (Биробиджан, г. Личностно-ориентированный подход в развивающем и коррекционном образовании" (Биробиджан, г. IV Международном симпозиуме "Человеческое измерение в региональном развитии" (Биробиджан, г. МПГУ (г. БГПИ (г. ОмГПУ (, , гг. Внедрение. С - года в рамках разработанной системы проводились занятия в школе-лицее №3 г. Биробиджана, школах с. Валдгейм и с. Найфельд Биробиджанского района. В году опубликован "Практикум по логическому программированию" (в соавторстве) используемый в преподавании курса логического программирования в ОмГПУ и БГПИ. В октябре г. ОмГПУ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Потребность в сложных программных системах растет с ошеломляющей быстротой. По мере увеличения производительности и расширения областей применения компьютеров возникает необходимость использования таких технологий, которые позволяют пользователям, не вникая в особенности программирования, сосредоточиться на решении творческих задач при создании сложных систем. Одной из наиболее распространенных технологий является технология объектно-ориентированного подхода. Аккумулируя достижения в области разработки программных систем, технология объектно-ориентированного подхода включает в себя объектно-ориентированный анализ, объектно-ориентированное проектирование, объектно-ориентированное программирование. Проследим эволюцию этой технологии. Объектных! В XVII в. Р.Декарт отмечал, что люди обычно имеют объектно-ориентированный взгляд на мир. В XX в. А.Рэнд. М.Мински предложил модель человеческого мышления, в которой разум человека рассматривается как общность мыслящих агентов. Растущая сложность программных систем требовала разработки методов проектирования, помогающих справиться с ней. В - годы наибольшее распространение получило структурное проектирование по методу сверху вниз. Однако при объеме программы в 0 ООО строк структурный подход не работал, поэтому развитие получил метод потоков. В этом методе программная система рассматривается как преобразователь входных потоков в выходные. УВМ, развитие методологии программирования (принципы модульности, скрытие данных) и языков программирования Симула, Смолток, Ада привело к широкому применению объектно-ориентированного подхода для проектирования сложных программных систем.