Декоративно-прикладное искусство как средство формирования творческой активности личности учителя изобразительного искусства в процессе профессиональной подготовки в педагогическом университете

• Автор: Ибрагимова, Равзалия Талховна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с. + Прил. (с.178-273)

СОДЕРЖАНИЕ.
Введение. з.
Глава I. Формирование творческой активности учителя изобразительного искусства в условиях художественнографического
факультета педагогического университета как педагогическая проблема
1.1. Сущность формирования творческой активности учителя изобразительного искусства средствами декоративноприкладного искусства .
1.2. Системный подход к формированию творческой активности в процессе подготовки учителя изобразительного искусства
в условиях художественнографического факультета. .
1.3. Состояние теории и практики формирования творческой активности студентов в процессе преподавания декоративноприкладного искусства на художественнографических факультетах педагогических университетов.
Глава М. Педагогические условия формирования творческой
активности личности учителя изобразительного искусства средствами декоративноприкладного искусства.
2.1. Педагогическая практика как фактор формирования творческой активности личности учителя изобразительного искусства.
2.2. Индивидуальнодифференцированный подход при организации занятий по декоративноприкладному искусству6.
2.3. Управление процессом формирования творческой активности при подготовке учителя изобразительного искусства средствами декоративноприкладного искусства. 0.
Заключение0.
Библиография


В дальнейшем мы будем употреблять понятия «активность» и «творческая активность» как равнозначные, так как активность личности художника-педагога является творческой не потому, что она проявляется . Творческая активность, как и любое личностное свойство, формируется в различных видах художественной деятельности и реализуется в них же в виде социально-полезных действий под влиянием общественно значимых интересов и потребностей. Являясь интегральным свойством личности, творческая активность проявляется в системе целевых установок и мотивов, определяющих интересы личности, включение их в деятельность по удовлетворению возникшей потребности. Как реализующая способность творческая активность проявляется в специальных знаниях, умениях, навыках (0, с. Бесспорно, что творческая активность студентов, будущих учителей ИЗО, проявляется в знаниях, умениях, навыках, а также через мотивационно - потребностную сферу личности. Для понимания сущности формирования творческой активности учителя изобразительного искусства, необходимо рассмотреть само понятие «творчества» и различные походы к характеристике его признаков. С этой целью мы проанализировали современную философскую, психолого-педагогическую, искусствоведческую и специальную литературу, где рассматриваются вопросы творчества, роль обучения в совершенствовании профессиональной подготовки будущих учителей изобразительного искусства. При исследовании этимологического значения понятия «творчество» нами было выявлено, что оно означает деятельность, порождающую нечто качественно новое и отличающуюся своей особой неповторимостью и оригинальностью, и общественно исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца - субъекта творческой деятельности. Слово «творческий» часто употребляется как научное понятие, так и в обыденном общении людей. П. П. Крамар отмечает, что творческое мышление и творческая деятельность являются особенностью человека. Все, что нас окружает, связано с творческим мышлением и творческой деятельностью людей. Однако следует заметить, что проблема творчества и формирование творческой активности является одной из сложных для исследования как с точки зрения философского, так и психологопедагогического подходов. Эта сложность заключается в том, что: - существующие фундаментальные исследования по разному определяют природу творчества , не соотнося ее с активностью личности; - трактовка понятия «творчество» в науке и обыденной жизни различно; -многообразные аспекты исследования различных сторон и элементов творчества (продукта, процесса, субъекта, среды. Отсюда следует, что прежде всего необходимо определить предмет анализа и значение указанных терминов. В философской энциклопедии понятие «творчество» определяется как - деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее. Деятельность индивида сможет выступать как творчество в любой сфере: научной, художественной, производственно-технической, хозяйственной, политической и так далее, там, где создается, открывается, изобретается нечто “новое". Это уточнение, по-нашему мнению, очень существнно, так как оно позволяет развести понятия “деятельность” и “творчество”, как общее и частное, где "творчество” является одной из высших ступеней деятельности. Философское рассмотрение сути процесса творчества (Батищев Г. С., С. С. Гольденрихт, Г. А. Давыдова, М. В. Г. Сагатовский, А. Т. Шумилин и др. Исследуя данное заявление, П. В психолого-педагогической науке понятие “творчество” определяется как характерологичская черта деятельности человека, являющаяся ее наивысшей формой его деятельности и условием совершенствования личности человека. Я. А. Пономарева “творчество - необходимое условие развития материи, образования ее новых форм, вместе с возникновением которых меняются и сами формы творчества” (3). Но наиболее близко нам, в контексте изучаемого феномена, определение “творчества” данное В. С.Кузиным, что это. Далее автор указывает, что составным элементом творчества является активное, исключительно целенаправленное отношение личности к процессу творчества ().