Формирование морфологических понятий при изучении частей речи в общеобразовательной школе

• Автор: Гостева, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1.ЛОГИКОФИЛОСОФСКИЕ И ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ У УЧАЩИХСЯ.
1. Понятие в свете проблемы познания в философии.
1.1. Понятие как логическая категория
1.2. Понятие как гносеологическая категория
1.3. Особенности формирования научных понятий
2. Особенности формирования научных понятий в процессе
школьного обучения.
2.1. Формирование научных понятий у школьников основа качества знаний
по предмету
2.2 Критерии усвоения понятия
2.3. Трудности усвоения понятий учащимися.
Глава II. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО ПОНЯТИЯ
1. Морфологическое понятие структурные особенности, функции.
2. Лингвистическое понятие части речи в системе морфологии.
2.1.История формирования категории часть речи.
2.2.Понятие части речи в современном лингвистическом
описании
2.1. Коммуникативный аспект грамматики
3. Вопрос о частях речи в школьных грамматиках.
4. Особенности осознания и применения учащимися морфологического
понятия часть речи.
Глава III. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО ПОНЯТИЯ
1. Цели обучения морфологии в курсе русского языка.
2. Пути формирования морфологических понятий у школьников
3. Работа по формированию грамматического понятия часть речи
3.1. Организация и проведение экспериментального обучения.
3.2. Классификация упражнений.
3.3. Результаты экспериментального обучения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Между философами и логиками идет спор, что первично: суждение или понятие. Что является более высокой формой мышления? Одни считают, что исходными являются понятия, а суждения являются более высокой формой мышления. Это обосновывается тем, что суждение проявляется в виде понятий, выражается через понятия. Высшая ступень мышления достигается в форме понятий. Кондаков Н. И. в «Лог ическом словаре-справочнике» дает следующую характеристику понятия: «Высокая ступень мышления достигается в форме понятия,; которое. При этом он ссылаегся на следующее замечание В. И. Ленина в «Философских тетрадях»: «Образование (абстрактных) понятий и операции с ними уже включают в себя представление, убеждение, сознание закономерности объективной связи мира» [2, 0]. Обобщив все вышесказанное, можно так охарактеризовать понятие. Понятие— очень сложная логическая, гносеологическая категория. Это продукт, результат некоторого этапа в развитии наших знаний о тех или иных объектах материального мира. Возникнув, понятие уже само становится объектом познания. С другой стороны, понятие является одной из форм мышления и в этом смысле оно выступает как орудие (средство) познания, гипотез и теорий. Все они играют огромную роль в познании. Мышление может* протекать в различных формах — понятий, суждений, умозаключений отражения материальной действительности. Но понятие является не просто формой отражения действительности. Оно является такой формой отражения, которая раскрывает сущность вещей, внутренние, коренные, определяющие свойства предметов, их внутреннюю противоречивую природу. Поэтому понятие есть знание существенных свойств (сторон) предметов и явлений окружающей действительности, знание существенных связей и отношений между ними [7; 2; ; и др. Понятие как гносеологическая категория. Как гносеологическая категория понятие противоречиво. Оно есть единство противоположных моментов, единство общего и единичного, конкретного и абстрактного. Соответственно процесс усвоения научных понятий также очень сложен и противоречив. Основными характеристиками понятия являются следующие: 1) содержание понятия, 2) объем понятия, 3) связи и отношения данного понятия с другими понятиями [2; 7; 9 и др]. Под содержанием понятия понимают совокупность существенных свойств (сторон) класса предметов или явлений, отражаемых в сознании с помощью данного понятия [9]. Существенными называются те свойства класса объектов, по которым данный класс объектов (или явлений) отличается от всех других объектов (или явлений). Существенные свойства, стороны предметов и явлений окружающей действительности получили название признаков. Существенные свойства являются общими для всех объектов данного класса, без них объект (предмет) как таковой существовать не может, гак как они отражают сущность самого предмета, его внутреннюю природу. По содержанию понятия разделяются на простые и сложные. Под объемом понятия понимают количество объектов, охватываемых данным понятием (или отражаемых в сознании с помощью данного понятия). По объему понятия подразделяются» на единичные, общие и категории. Единичными называют понятия, объем которых равен единице. Понятия, объем которых больше единицы, называют общими. К категориям относятся понятия широкой степени общности. Они отражают самые общие черты . Понятия, являясь важнейшим элементом системы научных знаний, играют важную роль в научном познании. Говоря о познании как огражения человеком природы, «Философский словарь» отмечает, что . Тут действительно, объективно три члена 1) природа; 2) познание человека, = мозг человека (как высший продукт той же природы) и 3) форма отражения природы в познании человека, эта форма и есть понятия, законы, категории etc. Человек не может охватить = отразить = отобразить природы всей полностью, ее «непосредственной цельности», он может лишь вечно приближаться к этому, создавая абстракции, понятия, законы, научную картину мира и т. Как высшая форма познания понятия составляют логическую основу, логический каркас научных систем и теорий.