Трудовая деятельность младших школьников как средство формирования экологических знаний и умений

• Автор: Баранчикова, Людмила Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 240 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. ИНТЕГРАЦИЯ ТРУДОВОЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 14 КЛАССОВ.
1.1. Цели экологической подготовки учащихся начальных классов .
1.2. Дидактические средства трудового технологического обучения в экологической подготовке младших школьников.
1.3. Модель содержательного согласования трудовой и экологической подготовки учащихся 14 классов
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬ ГОСТИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
2.1. Психологопедагогические аспекты эколоЙ гического образования младших школьников .
2.2. Форш и методы организации трудовой деятельности младших школьников при формировании экологических знаний и умений
2.3. Эффективность формирования экологических ф знаний и умений средствами познавательно
трудовой деятельности по выращиванию растений .
Заключение .
Список литературы


Таковым оно становится в том случае, если проявляется как нравственноактивное экологическое мышление. По определению Н. Ф. Реймерса экологическое мышление — это "диалектико-материалистическое рассмотрение явлений с учетом форм воздействия человечества на природу и обратного влияния природы /в том числе и в первую очередь уже измененной человеком/ на людей и их хозяйство" /, 4/. Экологическое мышление - это форма проявления экологического сознания, которое отличает умение рассматривать экологическую проблему в широком социальном диапазоне, анализировать взаимодействие общества и природы в глобальном и региональном масштабах, предвидеть ближайшие и отдаленные последствия воздействия человека на окружающую среду. Экологическое мышление - это основа правильного гражданского отношения к окружающей среде, требование включения знаний о живой природе в систему общего образования. Формирование экологического мышления учащихся должно базироваться на конкретной межпредметной основе, на взаимосвязи основных предметных и экологических понятий. Экологическое мышление, формируемое с опорой на знание законов природы, обеспечивает гармоничное взаимодействие общества и природы. Знание и деятельность определяют экологическую культуру личности, которая является конечной целью экологического образования. Экологическая культура рассматривается Н. Являясь частью общей культуры, экологическая культура в процессе своего развития связана с освоением, наращиванием знаний, технологий и опыта и передачей их одним поколением другому в виде нравственных императивов. В то же время в личностном аспекте экологическая культура - это и результат воспитания, выражающийся в знаниях и умениях человека достигать гармонии в отношениях с окружающей средой. В школьные годы эти знания и умения формируются за счет усвоения специального содержания, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологически оправданного взаимодействия с социальным и природным окружением /таблица Л 1/. Возрастные и индивидуальные различия учащихся в качестве знаний, опыта, эмоциональных переживаний и практического участия в трудовой деятельности обусловливают разный уровень их экологической культуры, разную меру способности гармонизировать отношения с самим собой и окружающим миром. Экологическая культура включает в себя систему знаний о закономерностях функционирования природных систем, понимание необходимости беречь природу, умения прогнозировать, предвидеть последствия вмешательства человека в природные взаимосвязи, сознательное соблюдение норм воздействия на природу. Применительно к младшему школьному возрасту экологическую культуру можно рассматривать как совокупность основ нравственно-экологической позиции личности, качеств ее, личного экологически значимого опыта ребенка, его знаний, умений, навыков, обеспечивающих экологически обоснованное взаимодействие с окружающим миром. Формирование экологической культуры включает экологическую образованность, сознательное отношение к природе и практическое участие в улучшении природопользования и охране окружающей среды силами обучающихся. Первоначальные элементы экологической культуры в начальной школе складываются на основе взаимодействия младших школьников с предметно-природным миром их окружающим: растениями, животными /сообществами живых организмов/, их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения. Показателями проявления экологической культуры учащихся является их реальная экологически ориентированная деятельность, которая должна заключаться в недопущении действий, наносящих ущерб природной среде, развитии потребности в общении с представителями растительного и животного мира, внесением посильного вклада в преодоление негативных влияний на природу, разъяснении и пропаганде законов об охране природы, развитии потребности воплощения своих чувств, эмоций от взаимодействия с окружающим миром в творческой деятельности. Становление экологической культуры школьников осущствля-ется посредством целенаправленного экологического воспитания и образования. По мнению Б.