Развитие творческих способностей школьников на внешкольных занятиях по информатике

• Автор: Локалов, Владимир Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 133 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1.АНАЛИЗ РАЗВИВАЮЩИХ МЕТОДИК ВНЕШКОЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ.

1.1. Развивающий компонент внешкольных занятий по информатике

1. 2. Модель развития способностей на внешкольном занятии по информатике.

ГЛАВА 2.РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ВНЕШКОЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИНФОРМАТИКЕ
2. 1. Разработка методических требований к формированию системы креативных развивающих компонентов для внешкольных занятий по

информатике.

2. 2. Пример построения системы развивающих компонентов для курса

Знакомство с компьютером

2. 3. Разработка методики построения развивающего занятия по

информатике.
2. 4. Методы оценки результативности учащихся при выполнении творческих заданий.
2. 5. Пример реализации развивающего компонента на внешкольном занятии по информатике
ГЛАВА З.ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА
3. 1. Констатирующий эксперимент
3.2. Поисковый эксперимент
3. 3. Обучающий эксперимент.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Таким образом, на сегодняшний день существует объективная потребность в методиках преподавания внешкольной информатики, способствующих развитию творческих способностей, что подтверждает актуальность и своевременность данного диссертационного исследования. Сфера внешкольной работы была выбрана потому, что она не ограничена жесткими рамками школьной программы, позволяет с большей легкостью внедрять новые подходы и методы обучения. Она непосредственно предназначена для «развития интересов и способностей личности, удовлетворении ее потребности в познании, общении, практической деятельности» [, с. Возраст учащихся в учебных группах, в которых развитие творческих способностей является наиболее актуальной задачей, находится диапазоне от до лет, что соответствует переходному периоду от подросткового к раннему юношескому возрасту. Именно в этот период появляется устойчивый интерес к информатике на дополнительных и внешкольных занятиях, происходит постепенный переход к продуктивной деятельности. Проблема исследования заключается в необходимости установления соответствия между потенциальными возможностями использования внешкольных занятий по информатике для развития творческих способностей и существующими методиками этих занятий. Объект исследования - процесс обучения информатике на внешкольных занятиях, направленный на развитие творческих способностей школьников. Для конкретизации объекта исследования в настоящей работе определено понятие «развивающий компонент методики внешкольного занятия по информатике» (в дальнейшем для краткости обозначаемый словами «развивающий компонент» или аббревиатурой РК). Это понятие определяется как методика развития способностей школьников, являющаяся составной частью методики внешкольного занятия по информатике. Содержание и формы развивающих компонентов внешкольных занятий по информатике являются предметом данного исследования. В процессе исследования сформулирована следующая гипотеза: если методика построения внешкольных занятии по информатике будет предусматривать разработку и внедрение в учебный процесс системы креативных развивающих компонентов, реализуемых на основе последовательности усложняющихся творческих задании, закрепляющих знания, умения и навыки по информатике, то это позволит развить творческие способности школьников на внешкольных занятиях по информатике. Система креативных развивающих компонентов, включенная в учебный процесс внешкольных занятий по информатике, позволяет развить творческие способности школьников. Развивающие компоненты поведенческого типа, сформированные на основе заданий, закрепляющих знания, умения и навыки по информатике, являются наиболее эффективными для развития творческих способностей на внешкольных занятиях по информатике. Компьютер и творчество-». Методика развития творческих способностей была внедрена в практику работы кружков по информатике при Международном центре экономики, науки и техники и при Центре эстетического воспитания Калининского района, в кружках Санкт-Петербургского детско-юношеского компьютерного клуба, а также в школьных кружках центра довузовской подготовки Санкт-Петербургского Государственного Института точной механики и оптики (ИТМО). В Межотраслевом Институте повышения квалификации был внедрен курс «Развитие творческих способностей школьников с помощью новых информационных технологий». Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, пяти приложений и библиографии. Содержание диссертации изложено на 3 страницах, 7 рисунков, 8 таблиц, список литературы из 4 наименований. В первой главе исследования рассмотрены составные части методики внешкольного занятия по информатике и определено понятие «развивающий компонент». Проведен обзор концепций и методик внешкольных занятий по информатике и проанализированы развивающие компоненты этих занятий по состоянию на сегодняшний день. Обоснована необходимость использования для проведения исследования модели развития способностей. На основе сравнительного анализа моделей интеллектуальных способностей выбрана модель струкгуры интеллекта Дж. Гилфорда [5).