Пути повышения эффективности обучения математике с использованием рейтингово-балльной системы оценки учащихся средней школы

• Автор: Карелин, Константин Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с.

1.1 Проблемы проектирования образовательной среды

1.2 Теоретические предпосылки исследования проблемы подготовленности по предмету, как готовности личности к выполнению деятельности
1.3 Анализ структуры готовности учащихся в целом, в том числе и подготовленности учеников по математике

1.4 Анализ современного состояния контроля и оценки

1.5 ВЫВОДЫ.

Глава 2. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ.

2.1 Характеристика структуры и содержания математической подготовленности.

2.2 Разработка комплексной рейтинговобалльной оценки готовности учащихся по математике в учебном году
2.3 Влияние рейтинга на совершенствование учебного процесса как сложной педагогической системы.
2.4 Разработка тестовых контрольных работ по математике и применение их с использованием компьютерных технологий
2.5 ВЫВОДЫ.
Глава 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ КОМПЛЕКСНОЙ РЕЙГИНГОВОБАЛЛЬНОЙ ОЦЕНКИ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА КАЧЕСТВО ИХ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ.
3.1 Организация исследования.
3.2 Исследование эффективности рейтинга
3.3 Исследование влияния рейтинговобалльной оценки на качество математической подготовки
3.4 ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Педагогическое развитие групповых норм, ценностей, идеалов, а также помощь отдельным учащимся в их освоении должно стать важной образовательной задачей. Возможность удовлетворения социальных потребностей в любви, уважении, признании, общественном одобрении предполагает такую организацию образовательной среды, в которой с помощью специальных психологических технологий целенаправленно осуществляется социальная поддержка каждого субъекта образовательного процесса. А. В. Вильвовской подчеркивается, что функционируя в атмосфере любви каждый субъект образовательного процесса раздвигает диапазон собственных возможностей Он любим, поэтому уверен в себе, а следовательно, он может то, что раньше полагал для себя невозможным. Возможность удовлетворения потребности в труде, значимой деятельности предполагает такую организацию образовательной среды, когда каждый субъект образовательного процесса может реализовать свои способности в важном и серьезном деле. Еще Я. А. Коменский подчеркивал, что детский труд должен быть либо серьезным, либо занимательным. Я. Корчак отмечал, что участие детей в трудовых делах не должно сводиться к роли домашней прислуги. А. С. Макаренко придавал большое значение участию воспитанников в интеллектуальном производственном труде. Возможность удовлетворения потребности в сохранении и повышении самооценки предполагает такую организацию образовательной среды, когда критерием успехов выступают не абсолютные рекорды типа лучший ученик, а предметом анализа является, преище всего, индивидуальная динамика развития каждого субъекта образовательного процесса.