Методическая аутентичность учебного текста

• Автор: Носонович, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 175 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКАЯ АУТЕНТИЧНОСТЬ КАК СВОЙСТВО УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ
1.1. Понятие методическая аутентичность в теории обучения иностранным языкам
1.2. Структурные параметры методически аутентичного
учебного текста
1.3. Содержательные параметры методически аутентичного учебного текста
1.4. Методические аспекты учебного текста
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ
2.1. Аутентичные и неаутентичные тексты в учебном
процессе
2.2. Теория и практика разработки методически аутентичных текстов
2.3. Применение методически аутентичных текстов
в обучении
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Аутентичность материалов не исключает использования текстов, специально созданных методистами с ориентацией на изучающих язык, однако учитывает сохранение ими свойств аутентичного текста (связность, информативная и эмоциональная насыщенность, учет потребностей и интересов предполагаемого читателя, использование естественного языка и т. Прагматическая аутентичность включает: аутентичность контекста, в котором используется язык, и адекватность тех или иных языковых средств в конкретной ситуации; аутентичность цели, т. Учитель во взаимодействии с учениками зачастую реагирует не на содержательную сторону высказываний, а на допущенные ошибки и уделяет основное внимание их исправлению, нарушая таким образом аутентичность взаимодействия. Некоторая условность учебного взаимодействия, видимо, неизбежна; она обусловлена особенностями школьной обстановки, где во главу угла ставятся учебные цели, в то время как при аутентичном общении целью является сам процесс естественной коммуникации. Однако процесс речевой коррекции также может осуществляться в форме непринужденного общения, например, переспроса (Did you mean to say that. Yes, you cerainly mean to say that. Рекомендуется также письменная регистрация ошибок учащегося для последующей коррекции [1. Исправление ошибок в ходе дискуссии, ролевой игры, развернутого монологического высказывания сбивает ученика, снижает желание участвовать в общении и нарушает аутентичность коммуникации. Важно помнить о праве ученика на ошибку и проявлять искренний интерес к тому, что он говорит, независимо от языковой правильности высказывания. Что касается личностной аутентичности, она связана с индивидуальными особенностями учащихся. Человек, характеризующийся личностной аутентичностью, по определению Л. Лиера, это человек, четко представляющий себе, что он делает и зачем, осознающий ответственность за свои действия, способный делать выбор, корректировать свое поведение (в том числе и речевое) в зависимости от ситуации. На первое место автор ставит аутентичность текстов. Проблема заключается в том, что не существует единого мнения о том, какой текст можно признавать аутентичным в методическом плане. Аутентичность - понятие относительное. Это свойство присуще не тексту как таковому, а тексту в конкретном контексте, который создают три другие типа аутентичности, выделяемые М. Брином. Таким образом, не существует глобального, обобщенного определения аутентичности. Это совокупность целого ряда условий, разных видов аутентичности, причем степень наличия того или иного вида может быть различной в зависимости от ситуации. Каждый из составных элементов урока - тексты, учебные задания, обстановка ка уроке, учебное взаимодействие - имеет свои специфические свойства и критерии, позволяющие отличить аутентичное от неаутентичного. Задача учителя состоит в том, чтобы добиться гармоничного сочетания всех видов аутентичности. Рассмотрим каждый из них более подробно. Аутентичность текста и его восприятия. Центральной проблемой является аутентичность текста как важнейшего звена учебного процесса. Аутентичные тексты разнообразны по стилю и тематике, работа над ними вызывает интерес учащихся, стимулирует естественное взаимодействие на уроке. Препарированные учебные тексты теряют характерные признаки текста как особой единицы коммуникации, лишены авторской индивидуальности. Аутентичный текст является оптимальным средством обучения культуре страны изучаемого языка. Аутентичный текст иллюстрирует функционирование языка в форме, принятой его носителями и в естественном социальном контексте [, 0, 8, 4]. Однако использование аутентичных текстов в школьном обучении, особенно на начальном этапе, проблематично из-за разнообразия лексики и грамматических форм, индивидуальных особенностей авторского стиля, различия фоновых знаний представителей разных культур и т. Если признавать аутентичными только тексты, предназначавшиеся авторами для носителей языка, это может создать непреодолимые препятствия для использования аутентичных материалов в обучении. Кроме того, четко установить границы между аутентичным и неаутентичным в методике достаточно сложно. Утверждение, что одни тексты являются изначально аутентичными, а другие не могут считаться таковыми по определению, представляется спорным.