Методика развития знаний о биоразнообразии в курсе биологии : Раздел "Животные"

• Автор: Шурхал, Лидия Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с.

Оглавление
Введение 3

Глава I. Биологическое разнообразие теория и практика

изучения в основной школе.

1. Биологическое разнообразие и его функции в

биосфере

2. Концепция экосистемы и биологическое

разнообразие

3. Экологическая направленность развития методики

биологии

4. Принципы конструирования темы Биологическое

разнообразие и человек в разделе Животные
Выводы по 1 главе.
Глава II. Методические особенности изучения темы
Биологическое разнообразие и человек
1. Планируемые результаты обучения по теме
Биологическое разнообразие и человек
2. Последовательность развития знаний и формы
организации учебной деятельности.
3. Особенности методов и приемов изучения
биологического разнообразия1
4. Определение успешности обучения. .2
Заключение. 3
Список литературы


Изучение раздела «Животные» на завершающем этапе позволяет представить как таксономические аспекты понятия биоразнообразия, так как уже известны царства растений, грибов, бактерий, так и экологические, потому что известны основные типы питания. Проблема исследования состоит в поиске концептуальных оснований введения фундаментального понятия биоразнообразия в методическую систему в качестве средства экологизации курса биологии. Цель исследования: разработать концепцию экологизации курса биологии посредством введения понятия биоразнообразия в структуре самостоятельной темы. Объектом исследования является процесс экологизации общеобразовательного курса биологии. Предметом исследования выступает понятие биоразнообразия как способ экологизации преимущественно таксономических дисциплин курса биологии. Методы исследования. Были разработаны материалы для учащихся и учителей, в которых раскрывалось содержание и методика уроков, связанных с изучением таких понятий экологии, как популяция и биоценоз. Проводилась подготовка учителей к проведению этих занятий. На втором этапе (-) проводился поисковый эксперимент с целью определения оптимального варианта методики в школах г. Москвы - № 4 (Р. Ф.Молокина), № 5 (Л. М.Аверина), № 0 (Л. П.Тюрикова), №№ 8, 9, 8, 6 (автор диссертации), школа Памяти В. И.Ленина (З. М.Шинкарева); школы №№ 2 и 4 г. Домодедово Московской области (С. В.Аникина); Мещеринская средняя школа Ступинского района Московской области; школа № 3 г. Калининграда. Был сформулирован вывод о необходимости введения понятия биоразнообразия и проблемы его сохранения, которые служат основой экологизации таксономических разделов биологии «Растения», «Животные». На третьем этапе (-) были разработаны программа темы «Биологическое разнообразие и человек» и методические рекомендации для учителя. Был начат поисковый и обучающий эксперимент с целью проверки объема, глубины, доступности понятия биоразнообразия, последовательности его развития при изучении животных. На четвертом этапе (-) проведена опытно-экспериментальная проверка эффективности предложенной обобщающей темы «Биологическое разнообразие и человек» (школы г. Москвы № -учитель О. Л.Рацул, № 9 - учитель А. Н.Ивашкин, № - учитель И. К.Елсукова, УВК- - учитель Т. Ю.Чичканова); проанализированы полученные результаты, и закончено оформление текста диссертации. В.И. Вернадский, М. И.Будыко, А. М.Гиляров, В. В.Докучаев, Ю. Одум, Р. Риклефс, В. Н.Сукачев, А. Тенсли - биоразнообразия и охраны окружающей среды (А. Н.Белозерский,Н. И.Вавилов, В. Г.Заварзин, Э. Майр, Б. М.Медников, Н. Ф. Реймерс, А. Л.Тахтаджян, А. Б.Коммонер, В. A.Н. Кочергин, М. Я.Лемешев, В. А.Лось, Н. Н.Моисеев, Н. Н.В. Тимофеев-Ресовский, Э. Д.Урсул, А. Швейцер, А. Э.В. Гирусов, С. Н.Глазачев, И. Д.Зверев, А. Н. Захлебный, Н. М.Мамедов, Б. М.Миркин, В. В. Пасечник, А. Печчеи, И. Н.Пономарева, И. Т.Суравегина, Л. В. Тарасов, И. Т. Фролов, Н. Л.П. Анастасова, Е. Т.Бровкина, Е. П.Бруновт, Н. М.Верзилин, Г. С.Калинова, Б. Д.Комиссаров, Т. А.Козлова, В. М.Корсунская, А. Н.Мягкова, Р. Д.Маш, В. В.Пасечник, И. Н.Пономарева, Л. B.З. Резникова, Д. И.Трайтак, А. ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро (). Новизна исследования. Теоретическая значимость исследования определяется обоснованием концепции экологизации раздела «Животные» через введение и развитие понятия биоразнообразия, что способствует развитию у школьников знаний о целостности и устойчивости экосистем, непрерывности циклических процессов круговорота, приобщает их к пониманию глобальных экологических проблем и заботе о будущем. Биологическое разнообразие и человек». Апробаиия результатов исследования. МИПКРО и в школах №№ , 9, г. Москвы; на семинарах и курсах переподготовки учителей биологии городов России и ближнего зарубежья (Севастополь - , , ; Сочи - , ; Шевченко - ; Джамбул - ; Тбилиси - ). Результаты исследования отражены в публикациях. Структура диссертации определена последовательностью решения основных задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.