Методика преподавания раздела "Производство и окружающая среда" и экологические проекты в образовательной области "Технология"

• Автор: Балдина, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1 Проблемы экологического образования.

1.1 Экологические аспекты исторического развития.

1.2 Экологическое образование, его проблемы и пути их решения.

1.3 Анализ экологических программ и экологической

литературы.
Глава
2.
2.
3.
3.
Экологическое образование в рамках образовательной области Технология и экспериментальная проверка методики преподавания раздела Производство и окружающая среда.
Методика преподавания курса Производство и окружающая среда в рамках образовательной области Технология.
Характер взаимосвязи уровня требований учителя и степени обученности учащихся.
Экспериментальная проверка эффективности применения разработанной методики преподавания раздела Производство и окружающая среда образовательной области Технология.
Технология экологического образования студентов небиологических специальностей на примере факультета технологии и предпринимательства МПГУ.
Проективное образование и экологические проекты в образовательной области Технология.
Проективное образование.
Исторические предпосылки развития метода проектов в мировой и отечественной педагогической практике.
Выполнение творческих проектов на занятиях в разделе Производство и окружающая среда. Этапы проектирования.
Заключение.
Литература


Но вскоре термин исчез из употребления, и в зарубежной литературе используется крайне редко. У нас его восстановили философы, рассматривая под этим названием взаимоотношение природы и человечества. В англоязычной литературе отдается предпочтение термину «экология человека». То же делают отечественные географы, медики и биологии. Продолжительное время термин «биоэкология» после его введения в г. Ф. Клеменсом широко применяли в литературе наравне с довольно различно трактуемыми отраслевыми терминами «экология животных» и «экология растений». Затем второе слово отпало, стали говорить просто «экология», подразумевая именно биоэкологию. Экологию определяют также как науку о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей средой» - не снимает трудности расшифровки понятия. Причисление к экологическому циклу наук охраны природы и охраны окружающей человека среды сделало экологическое знание весьма обширной совокупностью дисциплин. Политизация экологических проблем выдвинула понятия экоразвитие, экополитика. Их связь с экономикой определила появление новой дисциплины: политэкологии. Само природопользование обрело экологическую окраску. Материально-культурные и мировоззренческие ценности, воздействующие на человека, стали предметом «экологии культуры» (термин ввел академик Д. С. Лихачев) []. Как научная дисциплина, экология культуры призвана исследовать культурную среду обитания человека, ее формирование и воздействие на людей. Итак, экология из строго биологической науки превратилась в обширный цикл знаний, вобрав в себя разделы географии, геологии, химии, физики, социологии, культурологии, экономики - по сути всех известных научных дисциплин. Предмет экологии - сохранение функциональной и структурной целостности того центрального объекта, который вычленяется в процессе исследования (грубо говоря, наука о выживании в окружающей среде). Такая экология - уже совсем не биология и никакая другая наука, она сама по себе, новый раздел знаний, равный, а может быть и более широкий, чем математика, физика, химия и т. Довольно четко определены прикладные экологические дисциплины - промысловая, сельскохозяйственная и промышленная (инженерная) экология. Обширное поле экологии и экологически ориентированных наук охватывает все области практики. Принято считать, что ныне возникает экологическая культура или, во всяком случае, человечество переходит к формированию экологического этапа общемировой культуры. Для высокоразвитых стран такая точка зрения может быть принята. Для стран третьего мира она едва ли справедлива. Все упомянутые процессы, в том числе формирование экологических областей знания, не стоили бы глубокого анализа, если бы экология не превратилась в учение о путях выживания человечества. Фактически происходит всемирная гуманитарно-экологическая революция, сменяющая научно-техническую. Экологическое образование, его проблемы и пути их решения. Еще несколько лет назад казалось, что для решения экологических проблем достаточно создать технологии высокой степени экологического совершенства, заключить международные договоры об использовании общих водных и воздушных пространств и ввести элементы природоохранного образования школьников и студентов и подготовку специалистов. Сегодня мы пришли к пониманию, что этого недостаточно. Нам необходимо осмыслить то новое, что внесли глобальные проблемы в привычную картину мира, понять место человека в мироздании, его предназначение. И вот уже все более и более очевидным становится то, что непременным условием выживания человеческого рода является совершенствование самого человека, поднятие его нравственных качеств на уровень, соответствующий масштабам и скорости перемен в современном мире. Это ощущение необходимости интеллектуального и нравственного совершенства человека вполне согласуется с известным тезисом В. И. Вернадского о переходе биосферы в формируемое человеческим разумом состояние - ноосферу. H.A. Бердяева о творчестве как о высшем призвании человека и очередном этапе человеческой цивилизации.