Методика обучения учащихся классов с углубленным изучением информатики объектно-ориентированному проектированию программ

• Автор: Кузнецов, Александр Борисович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 268 с. : ил.

1.1. Компьютерные информационные технологии КИТ как фактор формирования информационной культуры у школьников.
1.2. Основные этапы формирования содержания по изучению КИТ в школьном образовании по информатике.
1.3. Методические подходы к организации изучения в школе основных положений объектноориентированного проектирования программ ООПП

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА И. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОСТРОЕНИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ОБЪЕКТНООРИЕНТИРОВАННОМУ

ПРОЕКТИРОВАНИЮ ПРОГРАММ

2.1. Психологодидактический анализ деятельности объектноориентированного проектирования программ на основе соответствующей КИТ.
2.2. Факторы, источники и принципы формирования содержания и методики обучения объектноориентированному

проектированшопрограмм в классах с углубленным изучением информатики.

2.3. Методический подход.

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

ГЛАВА III. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Организация и проведение педагогического эксперимента.
3.2. Методические рекомендации по курсу Основы объектноориентированного проектирования программ.
3.3. Результаты обучающего педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


К примеру, технология создания шаблона формы документа в среде текстового процессора 6. КИТ, в соответствии с технологической цепочкой. Без последнего компонента КИТ преобразуется в теоретическое по форме описание взаимосвязи определенной совокупности принципов и приемов, в большинстве случаев совпадающее в основном с описанием сущности реализуемой на персональном компьютере информационной технологии и называемое либо методологией, либо подходом, в зависимости от степени общности данного описания к примеру, структурный подход, объектноориентированный подход и т. На сегодняшний день использование при работе с персональном компьютером того или иного программного обеспечения является обязательным, так как оно было и остается пока единственным связующим звеном между человеком и компьютером. Это, несомненно, обусловливает и применение пользователем определенных типов деятельности, что и может быть основанием для классификации КИТ. Таким образом, в зависимости от типа деятельности, осуществляемой пользователем для достижения поставленной цели, можно выделить следующие их типы КИТ. II. Прикладные КИТ на основе прикладного программного обеспечения КИТ по работе с текстом, КИТ по работе с графикой, КИТ по работе с числовыми данными и т. КИТ необходимы для оптимизации решения многих жизненных задач ведения бухгалтерского учета, расчета заработной платы, моделирования экономических и экологических ситуаций, проведения физического эксперимента, построения математической модели, создания АСУ и т. При этом оптимизация связана в основном с формализацией процесса поиска решения, способа его реализации, что в свою очередь приводит к систематизированному, рациональному и более единообразному, а точнее, более определенному в процессе его осуществления труду людей, занимающихся разработкой программ. КИТ постоянно совершенствуются, что является велением времени и связано с постоянным стремлением человечества к совершенству. Актуальность изучения КИТ в школе. Изучение КИТ в школе является отражением социального заказа общества на формирование грамотного и высококультурного гражданина, в том числе обладающего и высокой информационной культурой. Необходимость овладения школьниками информационной культурой на современном этапе развития общества вызвана возросшей потребностью человека использовать перерабатывать, собирать, и т. Повышение роли и значения информации в нашем
обществе глубоко взаимосвязано с переменами, которые затронули многие аспекты жизни общества экономические, политические, социальные. Разработка новых технологий, автоматизация большинства рутинных производственных процессов, повышение информационной емкости материальных продуктов, увеличение доли умственного труда это лишь часть изменений, которые демонстрируют направление происходящих перемен. Информация становится одним из самых ценных продуктов, который способен производить человек и для производства которого от него потребуется способность творчески мыслить. Компьютер является основным на сегодняшний день средством, позволяющим автоматизировать, а, следовательно, эффективней использовать основные способы работы с информацией. Но любая разработка чегото нового, не имеющего аналогов, не может быть до конца формализована и полностью автоматизирована, а, следовательно, может быть выполнена только в процессе творческой деятельности человека, решающего поставленную проблему по разработке нового. Однако можно формализовать в общем виде способ решения определенного класса задач, что в свою очередь означает возможность реализации его способа решения на компьютере. Указать способ решения в общем виде это значит знать ответ на вопрос как решать задачи определенного класса, то есть в первую очередь знать сущность способа решения. Формализовать его это значит отразить содержание способа решения объекта в знаковом формализме формализованном языке , с. При этом под возможностью формализации мы будем понимать возможность представления объекта формализации в указанном виде с сохранением его сущности.