Методика информационной подготовки студентов физико-математических факультетов педагогических вузов : На примере изучения способов создания педагогических программных продуктов

• Автор: Семочкина, Оксана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 144 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I Теоретические аспекты информационной
подготовки студентов физикоматематических факультетов педвузов в области создания педагогических программных продуктов
1.1 Модель процесса обучения
1.2 Дидактические возможности компьютера в процессе обучения
1.2.1 Структура деятельности преподавания и учения
1.2.2 Классификация педагогических программных продуктов
1.2.3 Анализ возможностей использования компьютера
в процессе обучения
1.3 Информационные аспекты инвариантной составляющей модели преподавателя предметника.
1.4 Выборочный анализ средств разработки педагогических программных продуктов.
1.4.1 Микрокомпьютерная система обучения Наставник
МГУ, Москва
1.4.2 Автоматизированная система подготовки
обучающих курсов Радуга МПГУ, Москва.
1.4.3 Обучающая система Диана МПГУ, Москва
1.4.4 Инструментальная среда разработки
компьютерных курсов УпкУау 1ВМ, США.
1.5 Реализация методических конструкций в педагогических программных продуктах.
1.6 Авторская компьютерная система разработки педагогических программных продуктов.
1.7 Выводы по главе 1.
Глава II Методика применения средств создания педагогических программных продуктов в процессе информационной подготовки студентов физикоматематических факультетов педвузов.
2.1 Структура и содержание разделов курса Использование НИТ в обучении, посвященных изучению средств и способов
создания педагогических программных продуктов
2.1.1 Теоретические аспекты создания педагогических программных продуктов
2.1.2 Использование новых информационных технологий для создания педагогических программных продуктов
2.2 Практические задания
2.2.1 Технологии обработки текста
2.2.2 Технологии обработки графической информации
2.2.3 Технология мультимедиа.
2.2.4 Технология гипертекст.
2.2.5 Организация диалога с пользователем.
2.2.6 Работа с настройками рабочего стола и локальной вычислительной сетью
2.3 Педагогический эксперимент.
2.3.1 Первый этап педагогического эксперимента.
2.3.2 Второй этап педагогического эксперимента
2.3.3 Третий этап педагогического эксперимента
2.4 Выводы по главе II
Заключение.
Литература


Объектом исследования является процесс информационной подготовки преподавателей физики и математики, способных использовать в своей практической деятельности новые педагогические информационные технологии. Предметом исследования является методика информационной подготовки преподавателей физики и математики, способных использовать в своей практической деятельности средства создания педагогических прраммных продуктов. Гипотеза: использование авторской системы «Искандер» в контексте предлагаемой методики информационной подготовки преподавателей физики и математики позволит готовить специалистов, способных использовать средства создания педагогических программных продуктов в своей профессиональной деятельности. Это, в свою очередь, будет способствовать разрешению проблемы исследования. Провести анализ дидактических возможностей компьютера. Провести анализ известных и доступных средств разработки педагогических программных продуктов. Теоретически обосновать целесообразность и экспериментально показать возможность использования авторской системы «Искандер» в качестве средства обучения в системе информационной подготовки студентов физико-математических факультетов педвузов. Определить структуру, разработать содержание и методику преподавания разделов курса «Использование новых информационных технологий в обучении», посвященных средствам и способам создания педагогических программных продуктов. Экспериментально показать, что разработанная методика позволяет достичь целей и задач подготовки преподавателей, способных применять средства разработки педагогических программных продуктов в своей профессиональной деятельности. Рис. ТЕКСТ /Задание. СЛОВОЛ 0 у"+Ъ5у '+ly +е* sin. СЛОВОЛ 0 у’+у"+у 2 = е*я((х 2 + l)cos. Рис. Сформулирована система понятий, необходимая для успешного освоения студентами технологии создания педагогических программных продуктов и их последующего использования в учебном процессе. Искандер» в ходе апробации предложенной методики педагогический программный продукт «Линейные неоднородные дифференциальные уравнения второго порядка с квазимногочленом в правой части» может быть использован на практике в учебных заведениях. Апробация результатов исследования. Р я - посадит. Р.(#У cosх? Ш&Р (х) sin/? Ж . Рис. Данное изображение было создано с помощью программы Polyray, Copyright(c) , Alexander R. Enzmann. Московского педагогического государственного университета, на специализированном семинаре «Использование компьютеров в обучении инженеров» в Московском энергетическом институте. Теоретические положения исследования были представлены в качестве докладов на международной конференции «Современные проблемы дидактики высшей школы», г. Донецк, г. XVII Всероссийском семинаре преподавателей математики университетов и педагогических вузов «Подготовка будущего учителя к работе в классах с углубленным изучением математики», г. Калуга, г. В течение — годов проводилась опытноэкспериментальная работа на базе Московского педагогического государственного университета и Благовещенского государственного педагогического университета. Содержание работы по главам. Первая глава посвящена теоретическим основам информационной подготовки студентов физико-математических факультетов педвузов в области использования новых информационных технологий в обучении. За основу принят подход к изучению моделей специалистов, используемый Э. И. Кузнецовым в работе []. На основании этого подхода обосновывается необходимость рассмотрения модели процесса обучения, как системы процессов учения и преподавания, благодаря чему становится возможным изучение дидактических возможностей компьютера применительно к компонентам процесса обучения. Далее рассматриваются основные элементы деятельности преподавателя в процессе обучения в смысле использования педагогических программных продуктов. На основе анализа этих элементов раскрывается фрагмент инвариантной составляющей модели преподавателя предметника, относящийся к использованию педагогических программных продуктов и средств их создания.