Методика изучения способов интеграции информационных технологий в профильном курсе информатики гуманитарных классов средней школы

• Автор: Богомолова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СПОСОБОВ ИНТЕГРАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Способы интеграции информационных технологий и важность их применения современными специалистами при обработке и представлении информации
1.2. Требования к содержанию обучения и типы учебных задач для системы профильных курсов по информатике в классах гуманитарного профиля по изучению способов интеграции информа

ционных технологий 3 О

ГЛАВА 2.

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ СПОСОБОВ ИНТЕГРАЦИИ ф ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФИЛЬНОМ КУРСЕ

2.1. Тематическое планирование, комплект заданий и план деятельности учителя как основа организации изучения способов интеграции ИТ
2.2. Рекомендации по проведению занятий в ходе изучения курса Способы интеграции информационных технологий
2.3. Организация и проведете педагогического эксперимента
2.3.1. Организация педагогического эксперимента
2.3.2. Содержание и результаты экспериментального преподавания
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Под информационным обществом понимается такое общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей её формы - знаний. Процесс информатизации общества, связанный с повышением роли и степени влияния интеллектуальных видов деятельности на все стороны жизни сейчас происходит особенно быстро. В широком смысле информатизация означает повышение степени информированности общества в целом, и-каждого его члена в отдельности, что ведёт к формированию общественного сознания. При этом важна не просто пассивная доступность любой информации, а правильное и своевременное ее применение в гармоничном сочетании интересов общества и личности. Существенным компонентом информатизации является дополнительная форма отчуждения человеческого знания, его активизация и использование как непосредственной производительной силы в виде программного обеспечения и машинных банков данных и знаний. Формируются новые информационные технологии, вводящие в обиход методы сбора, хранения, обработки, передачи и представления информации с использованием компьютеров. Информа-. Поэтому в году перед школьным образованием была поставлена задача - обеспечить подготовку будущих граждан к полноценной жизни в условиях информатизации. Был введен обязательный предмет «Основы информатики и вычислительной техники» (ОИВТ) [], []. Это явилось началом процесса информатизации школьного образования. Вопросам информатизации образования (в дидактико-методи-ческой, психолого-педагогической и концептуальной областях) посвящены труды таких известных учёных и специалистов, как: И. Н.Антипов, Г. А.Балл, С. А.Бешенков, А. Я.Ваграменко, С. Г.Гри-горьев, А. П. Ершов, СА. Жданов, В. Г. Житомирский, Т. А.А. Кузнецов, Э. И. Кузнецов, В. В. Лаптев, М. П.Лапчик, В. Л. Матросов, Е. И. Машбиц, И. В. Роберт, И. А.Румянцев, М. O.K. Тихомиров, M. B. Швецкий, В. В.Щеныиков и других. Общепризнанно, что школьная информатика должна развиваться в неразрывной связи с историческим процессом информатизации. Сегодня для этого процесса характерно массовое использование информационных технологий во всех основных сферах человеческой деятельности - сфере государственного управления, средствах массовой информации, бизнесе, культуре, искусстве, армии, образовании. Это, в свою очередь, отразилось на особенностях современной концепции преподавания информатики в учебных заведениях России []. Они перечислены в Национальном докладе Российской Федерации «Политика в области образования и новые информационные технологии». А. А. Кузнецова [], [], [], []. Он, в частности, указывал, что анализ опыта преподавания курса ОИВТ, новое понимание целей обучения информатике в школе, связанное с углублением представлений об общеобразовательном, мировоззренческом потенциале этого учебного предмета, определяют необходимость выделения нескольких этапов овладения основами информатики и формирования информационной культуры в процессе обучения в школе. Первый этап (1-6 классы) - пропедевтический. На этом этапе происходит первоначальное знакомство школьников с компьютером, формируются первые элементы информационной культуры в процессе использования учебных игровых программ, простейших компьютерных тренажеров и т. Второй этап (7-9 классы) - базовый курс, обеспечивающий обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике. Он направлен на овладение учащимися методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем и профессиональной деятельности. A.A. Кузнецов отмечает, что содержание базового курса может сочетать в себе все три существующих сейчас основных направления в обучении информатике в школе и отражающих важнейшие аспекты ее общеобразовательной значимости: мировоззренческий, «пользовательский» и алгоритмический. На третьем этапе (- классы) продолжается изучение информатики как профильного предмета, дифференцированного по объёму и содержанию в зависимости от интересов и направленности допрофессионалыюй подготовки школьников [5].