Интегративная технология обучения физике учащихся средней общеобразовательной школы

• Автор: Севостьянова, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 155 с. : ил.

1.1.Теоретические и практические обоснования дальнейшего совершенствования технологий обучения физике.
1.2. Природосообразные основы проектирования интегративной технологии обучения физике в средней общеобразовательной школе ,
1.2.1 .Психо дидактическое обоснование методов, развивающих функциональную асимметрию полушарий головного мозга.

1.2.2.Методы развития мышления и речи учащихся на уроках физики

1.2.3.Способы улучшения памяти учащихся на уроках физики.

1.2.4.Учет психологических.особенностей, учащихся при проектиро

. ван и и интегративной технологии обучения физике

Глава 2. Проектирование и конструирование интегративной технологии

обучения физике в общеобразовательной школе

2.1. Проектирование учебного процесса .

2.2. Оптимизация методов интегративной технологии обучения физике учащихся общеобразовательной школы.
2.3. Обобщение учебного материала по физике и укрупнение дидак
тических единиц с помощью метода сверток .
Щ 2.4. Бригадноциклический способ повторения, углубления, закрепления и контроля теоретического учебного материала по физике
2.5. Формирование мыслительных действии у учащих на уроках
физики .
2.5.1. Алгоритмизация как способ формирования мыслительных действий
2.5.2. Матричный метод как один из способов укрупнения дидактических единиц и развития мыслительной деятельности учащихся.
2.5.3. Метод динамических пар способ формирования мышления,
развития памяти и речи учащихся
2.5.4. Проблемное обучение на уроках физики в средней общеобразовательной школе
2.6. Использование современных технических средств обучения на уроках физики.
2.7. Диагностика и контроль знаний,,умений и навыков учащихся в
интегративной технологии обучения физике
2.8. Рейтинговая система итогового контроля знаний, умений и навыков
Г лава 3. Проверка эффективности интегративной технологии обучения
физике учащихся в общеобразовательной школе.
3.1 Методика проведения педагогического эксперимента.
3.2. Способы проверки статистических гипотез .
3.2.1. Проверка статистических гипотез с помощью медианного
критерия.,,,.
3.3. Дополнительная проверка статистических гипотез с помощью критерия X хиквадрат двух независимых совокупностей
3.4. Экспериментальная проверка гипотезы о положительном влиянии интегративной технологии обучения физике на умственное развитие учащихся общеобразовательных школ.
3.5. Лонгитюдный мониторинг успеваемости учащихся 7 экспериментальных классов по физике
3.6. Количественная оценка эффективности уроков лекций по физике, проводимых с учащимися классов в средней общеобразовательной школе.
3.7. Оценка эффективности интегративной технологии обучения физике по развитию физического мышления, памяти и речи
учащихся.
Заключение
Список использованной литературы


В основу исследования вошли достижения современной теории обучения В. В. Давыдова , Л. В. Замкова , И. Я. Лернера , М. Н Скаткина 3,4,, 5,. М.И. Махмутова , , , В. В. Гузеева , В. К. Дьяченко ,. П.М. Эрдниева, Б. П. Эрдниева 9, 0, 1, а также методологические основы и методики преподавания физики В. А. Бетева , Ю. И. Дика , Н. М.Зверевой Г. П. Корнева , Ю. А. Кустова , В. А. Кондакова , В. В. Мултанов ского , В. Н. Михелькевича . Разработанная интегративная технология опиралась на психологические исследования Р. Сперри, И. Хамори, Б. Ливер, Брагиной, Т. А. Доброхотовой М. В. Кларина . Опытной и экспериментальной базой исследования явились среднеобразоватсльные школы г. Самары , ,, школа г. Тольятти, факультет довузовской подготовки Самарского государственного технического университета. Логика и этапы исследования. Исследование велось в течение семи лет и состояло из трех этапов. Первый ориентировочнопоисковый этап. Изучалось состояние проблемы в существующей теории и практике, проводи. На первом этапе были выявлены основные недостатки в учебном процессе по физике, определены цели и задачи исследования, сформулирована гипотеза. На данном этапе изучалась педагогическая и психологическая литература, теория планирования и обработки результатов педагогического эксперимента. Второй этап теоретикопроектировочный разрабатывалась интегративная технология обучения физике, проводилась ее апробация и контрольные срезы обучения, велась публикация текущих результатов исследования. Третий экспериментальнообобщающий этап проводился контрольнообучающий эксперимент по проверке эффективности влияния разработанной интегративной технологии обучения физике на повышение академической активности, качество обучения, развитие творческого мышления, памяти, речи учащихся. Осуществлялось внедрение положительных результатов исследования в педагогическую практику, оформление диссертационного исследования. ЭВМ. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались устойчивой непротиворечивостью исходных методологических позиций и психологодидактических предпосылок ведением педагогических исследований в единстве с практической деятельностью и ориентированной на нее длительностью и вариативностью методов опытноэкпериментальной работы оперативным внесением коррекгив в гипотезу и организацию проведения педагогических исследований применением методов математической статистики при обработке данных эксперимента. Апробация результатов исследования осуществлялась в школах , , г. Самары, школы г. Тольятти. Международной научнопрактической конференции Педагогический процесс как культурная деятельность СИПКРО г. Самара, . Пой Всероссийской научнопрактической конференции Психодидактика высшего и среднего образования г. Барнаул, . Всероссийской научнопрактической конференции Психодидактика высшего и среднего образования г. Барнаул, . Российской конференции Интегративногуманитарный подход в непрерывном экологическом образовании г. Республиканской научнопрактической конференции Содержательнознаковая наглядность в системе научения физике г. Формы и методы организации учебного процесса в современных условиях г. Компьютерные технологии обучения концепции, опыт, проблемы г. Развитие и совершенствование учебного процесса на основе опыта подготовки специалистов для аэрокосмической отрасли г. Концептуальные основы интегративной технологии обучения физике в общеобразовательной школе. Разработанные и модифицированные инновационные методы обучения, являющиеся элементами интегративной технологии обучения физике бригадноциклический метод, применяемый на практических уроках и позволяющий развивать память и речь учащихся, алгоритмические методы, поэтапно формирующие операции мышления, матричный метод, сверхсимволы и методика их применения на урокахлекциях и практических занятиях при формировании умений и навыков учащихся, метод динамических пар, позволяющий интенсивно развивать мышление, память и речь учащихся на практических уроках физики, новая версия рейтинговой системы контроля знаний, умений и навыков учащихся.