Естественнонаучная направленность обучения математике на факультетах педагогики начального образования педагогических колледжей

• Автор: Первышин, Григорий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 120 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .

Глава 1. Теоретические основы реализации естественнонаучной

направленности курса математики факультета педагогики начального образовании педагогического колледжа.

1. Естественнонаучная направленность обучения математике в педагоги

ческом колледже.

2. Отражение естественнонаучной картины мира в математических задачах и упражнениях, их классификация и функции

3. Методические подходы отражения етес гвеннонаучной

картинымира в процессе преподавания математики на факультете педагогики начального образования педагогического колледжа.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Методика включения естественнонаучной составляющей в процесс изучения курса математики на факультете педагогики начального образования педагогического колледжа.
1. Методика использования задач с естественнонаучной составляющей при изучении математики на факультете педагогики начального образования педагогического колледжа.
2. Методика организации работы при использовании системы математических задач с естественнонаучной составляющей.
3.Организация эксперимента и анализ его результатов.
Выводы но 2 главе.
Заключение
Литература


Исходя из этого, при изучении каждой темы курса математики факультета начальных классов педагогического колледжа необходимо создавать, согласно теории обучения . А. Гусева, специально разработанные системы задач с естественнонаучной составляющей и методические разъяснения к ним. К системе задач с естественнонаучной составляющей предъявляются следующие требования: 1. Задачи должны быть составлены в соответствии с программой курса математики, по которой ведется образовательный процесс учебного заведения. Задачи естественнонаучного содержания должны быть адекватны целям системы задач по каждой изучаемой теме. Содержание задач должно отражать современный уровень науки и формировать познавательный интерес. Условие задачи не должно содержать большого количества незнакомых терминов, должно быть кратким и доступным для понимания. Задачи с естественнонаучной составляющей должны быть разного характера: вычислительные, графические, и т. Численные данные в этих задачах должны соответствовать реальной действительности. Таким образом, необходимость включения задач с естественнонаучной составляющей в процессе обучения математике на факультете педагогики начального образования педагогического колледжа, недостаточность разработки этих вопросов в методическом плане определяют актуальность нашего исследования. Тема диссертационного исследования соответствует современным задачам (преподавания) обучения математике: обеспечить каждого студента максимально возможным для него уровнем математической культуры, на основе которой развиваются потребности и способности к творческому познанию мира. Проблема исследования заключается в разрешении противоречия между недостатками традиционного формирования ЕНКМ у студентов факультета педагогики начального образования педколледжа и имеющимися возможностями по формированию миропонимания в процессе обучения математике в рамках педколледжа. Целью исследования является разработка методики преподавания и обучения студентов педколледжа решению математических задач с естественнонаучной составляющей. Объектом исследования выступает процесс обучения студентов факультета педагогики начального образования педколледжа решению математических задач с естественнонаучной составляющей, направленный на формирование основных естественнонаучных понятий. В основу исследования положена гипотеза, состоящая в том, что эффективная общая естествешюнаучная подготовка будущего учителя возможна, если выделить четко виды практической деятельности, позволяющие формировать математический стиль мышления и диалектико-материалистическое мировоззрение средствами учебного предмета “математика”. ЕНКМ у студентов факультета педагогики начального образова-. Для решения поставленных задач и достижения цели исследования был использован комплекс методов: анализ психолого-педагогической и методической литературы; анализ содержания программ и учебников математики и естественнонаучных дисциплин колледжа; наблюдение за деятельностью преподавателей и студентов, их анкетирование. Эффективность исследования проверялась в ходе педагогического эксперимента. Методика эксперимента включала в себя практическое преподавание и руководство деятельностью студентов на основе разработанных систем, а так же такие методы, как педагогическое наблюдение, тестирование студентов и преподавателей, качественная и количественная обработка и интерпретация экспериментальных данных. Эксперимент проводился в - годах в Каргопольском высшем педагогическом училище (педагогическом колледже) Архангельской области, работающем по сопряженным учебным планам и программам с Поморским государственным университетом им. М.В. Ломоносова, в базовой начальной школе колледжа, школах №2, №3 города Каргополя. Общее число студентов, задействованных в ходе эксперимента - 0 человек, около учителей начальных классов общеобразовательных школ. Практическая значимость исследования заключается в разработке методики применения математических задач с естественнонаучной составляющей в курсе математики факультета педагогики начального образования педагогического колледжа с целью формирования ЕНКМ студентов, будущих учителей начальных классов.