Внешнее сандхи как основа совершенствования коммуникативных навыков при обучении произношению иностранных студентов-филологов

• Автор: Попова, Людмила Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 184 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.стр.З

ГЛАВА 1. Лиигвометодические и психологопедагогические

основы совершенствования слухопроизносительных навыков на базе внешнего сандхистр.

1.1 .Лингвистические основы обучения произношению иностранных студентовфилологов с учетом внешнего сандхи стр.

1.2.Психологопедагогические основы обучения

устной речи на базе внешнего сандхистр.

1.3.Уровень сформированности коммуникативных навыков и умений у иностранных студентовфилологов по данным, констатирующего экспериментастр.

Выводы по главе 1.стр.

ГЛАВА 2. Система работы по совершенствованию

слухопроизносительных навыков на основе внешнего сандхи.стр.

2.1.Принципы экспериментального обучения на основе внешнего сандхи.стр.
2.2.Методы и приемы обучения русскому произношению на основе внешнего сандхи .
Комплекс упражненийстр.
2.3.Экспериментальная проверка эффективности
методов совершенствования слухопроизносительных навыков на основе внешнего сандхистр.
Выводы по главе 2стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. стр.
БИБЛИОГРАФИЯ


В настоящем исследовании используются достижения теоретической и экспериментальной фонетики, основанной Л. В.Щербой. Л.В. Бондарко, Л. А.Вербицкой, Л. Р.Зиндера, М. И.Матусевич, Н. Д.Светозаровой и многих других фонетистов. Использование данных теоретической науки в практической работе помогает выстроить стратегию и тактику обучения русскому произношению иностранных студен гов-филологов продвинутого этапа обучения. Сравнительно новым и еще недостаточно используемым в методике русского языка как иностранного является фонетическое явление сандхи. Распространение звуковых признаков на отрезок больший, чем фонема. Возникновение новых признаков. Утрату фонемы. Или части ее признаков (разрядка моя). Сандхи может быть внутренним, т. Лингвистический энциклопедический словарь, , с. Игнаткина Л. В., Моисеев А. И.). Бондарко* , с. В данном исследовании внимание сосредоточено на сочетании двух согласных и гласного с согласным на стыке слов в позициях, аналогичных позициям в слове. С одной стороны, это связано с изменением свойств безударных гласных: они редуцируются в связной речи больше, чем при произнесении отдельного слова; с друг ой стороны - во фразе отмечается неустойчивость словесного ударения, т. Л.Р. Зиндер, Л. В.Бондарко). Например, во фразе МЫ ПОЙДЕМ В СТОЛОВУЮ фразовое ударение приходится на одно из слов: В СТОЛОВУЮ. Изменение акцентно-ритмической структуры фразы по сравнению со словом требует пристального внимания со стороны иностранных учащихся и определенной целенаправленной работы преподавателя. Начинать эту работу надо со словосочетания, которое по тем же самым параметрам отличается от слова. Первостепенное значение в практической работе по фонетике на основе внешнего сандхи приобретают вопросы, связанные с пониманием природы слога, и теория слогоделения. Существуют разные вгляды на характер слогоделения в русском языке, так как понятие слога понимается многими исследователями неодназначно (Ломоносов М. В., Аванесов Р. И.,, Щерба Л. В.). Однако экспериментальные данные показывают, что «любую речевую цепь можно рассматривать как последовательность открытых слогов, кончающихся гласным звуком». Л.В. Бондарко, Л. П.Павлова, ). При обучении иностранных студентов русскому произношению именно поэтому необходимо говррить о перераспределении слогов во фразе в сравнении со словом. Каждое русское слово имеет свою слоговую структуру. УШЕЛ - двусложное); в потоке речи слоги распределяются вне зависимости от слова, а в зависимости от фразы, от звуковой цепочки, где каждый слог стремиться быть открытым: О - IГУ - ШЕЛ. На стыке слов во фразе появляется слог - НУ То же самое касается и словосочетания. Можно утверждать, что внешнее сандхи связано с новой ритмической структурой фразы и словосочетания по сравнению со словом. Исследуя фонетические явления, связанные в той или иной степени с внешним сандхи, необходимо остановиться и на дифференциации произносительных стилей. Л.В. Бондарко выделяет следующие типы речи: монологическая - диалогическая, подготовленная - спонтанная, тщательная - непринужденная. При этом каждый из данных типов может сочетаться друг с другом. Конкретное сочетание этих типов зависит от условий речевой коммуникации и характеризуется как произносительный стиль» (Л. В.Бондарко, , с. Современный русский литературный язык образует триаду: 1). По мнению Л. Л.Буланина, полный стиль представляет собой отчетливое, тщательное, возможно даже нарочито тщательное произношение. Полный стиль используется при обучении произношению на начальном этапе. Этому стилю произношения надо специально учиться Нейтральный стиль представляет собой естественное, немного замедленное произношение. Примером использования нейтрального стиля является чтение лекций, докладов и т. Разговорный стиль - это довольно беглое произношение, которое находит свое применение главным образом в сфере бытовой речи. Л.Л. Буланин, , с. Для иностранных студентов-русистов важно иметь представление о всех трех произносительных стилях, так как в будущем им предстоит «ставить» русские звуки своим ученикам, читать лекции, общаться с коллегами на семинарах и конференциях, т.