Формирование компенсаторных факторов у незрячих музыкантов как условие оптимизации учебного процесса : На материале работы с незрячими баянистами-аккордеонистами

• Автор: Кулаков, Виталий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 150 с.

СОДЕРЖАНИЕ стр.

ВВЕДЕНИЕ2

ГЛАВА 1.СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ МУЗЫКЕ НЕЗРЯЧИХ.

1.1. Ретроспективный обзор проблемы обучения незрячих

1.2. Теоретикометодологические основы построения педагогического процесса формирования компенсаторных механизмов

1.3. Методическая база формирования компенсаторных

факторов у незрячих музыкантов

Выводы по первой главе

ГЛАВА Н.ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ рЭЗИТИЯ

КОМПЕНСАТОРНЫХ ФАКТОРОВ У НЕЗРЯЧИХ БАЯНИСТОВ АККОРДЕОНИСТОВ.

2.1. Структура и организация учебного эксперимента.

2.2. Использование конструктивных особенностей баяна при развитии интереса, внимания, слуходвигательных
Связей незрячего учащегося музыканта
2.3. Специфика формирования музыкальнослуховых Представлений незрячего баянистааккордеониста 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Положения, выносимые на защиту. Сконструированная педагогическая система формирования компенсаторных факторов повышает эффективность процесса обучения музыкантов с нарушениями зрения. Специфика обучения незрячих учащихся-баянистов требует разработки специальных методов, оптимизирующих процесс обучения в музыкальных учебных заведениях. Использование метода словесно-образных характеристик является основополагающим при формировании абсолютно всех компенсаторных факторов, при развитии всех музыкально-слуховых представлений. Практическая значимость работы. Разработанная теоретико-методическая модель формирования компенсаторных факторов дает возможность развивать музыкальнослуховые представления на любом этапе обучения, как у учащихся детских музыкальных учебных заведений (школы, лицеи, колледжи и т. ВУЗов (консерватории, музыкальные институты, институты культуры, искусств и т,д,). Разница в процессах обучения заключается в объеме даваемой информации для каждого уровня развития, а также в возрастных особенностях обучающихся. На основе использования разработанной методики развития функций компенсации утраченного зрения и особенностей ее применения на практике у учащихся ускоряется процесс освоения умений и навыков игры на музыкальном инструменте, которые в дальнейшем будут применяться в их профессиональной исполнительской деятельности. МПГУ - годы, а также на симпозиуме в Польше г. Познань и на конгрессе в Германии г. Берлин- г. Структу ра и основное содержание диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов и библиографии. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется его цель, объект, предмет, гипотеза, анализируется литература по изучаемой проблематике, освещается методология, методы и этапы исследования, раскрывается его новизна и практическая значимость, излагаются основные положения, выносимые на защиту, содержатся сведения об апробации работы. В ней рассмотрены вопросы истории развития взглядов на теорию компенсации, освещена динамика роста числа незрячих в России, а также введены:понятия «компенсаторного фактора»и положения, связанные с развитием функций внешней и внутренней компенсации. Рассматриваются возможности замещения утраченного зрительного анализатора сохранившимися органами чувств, проводится ретроспективный анализ существующих теоретических и методических разработок в области обучения музыке незрячих. Обосновывается и разрабатывается методика формирования музыкально-слуховых представлений, связанных с развитием интереса, внимания, музыкальной памяти, слухо- двигательных связей, внутреннего слуха, образно-ассоциативных связей. В первом разделе первой главы «ретроспективный обзор проблемы обучения незрячих»рассмотрены вопросы истории развития взглядов на теорию компенсации в музыке, проанализированы работы видных ученых-теоретиков в области тифлопсихологии, таких как:М. Кунц, П. Биллей, Г, Тобин, Г. Чалпанов, Г. Недлер, М. Готгесман, У. Хатвел и др. России. Первый раздел отражает два направления истолкования факта компенсации: физиологическое и психическое. В первом разделе отмечены биологизаторские взгляды ученых на психическое развитие слепых, а также теоретические разработки русских тифлопсихологов, направленные на решение проблемы компенсаторных приспособлений, основывающихся на викариате ощущений. Во втором разделе первой главы «теоретико-методологические основы построения педагогического процесса формирования компенсаторных механизмов»описывается процесс создания теоретико-методической модели формирования компенсаторных факторов у незрячих музыкантов, выявляется круг умений и навыков, необходимых для работы, стимулирующей компенсацию утраченного зрения другими органами чувств при обучении игре на баяне (аккордеоне). Третий раздел первой главы «методическая база формирования компенсаторных факторов у незрячих музыкангов»посвящен разработке методической схемы развития основных компенсаторных факторов незрячего музыканта, которые исследуются в диссертации и определяют ее тактическую цель.