Градиентная оптика в системе обучения физике

• Автор: Майер, Валерий Вильгельмович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Глазов
• Количество страниц: 269 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
щ
Введение

Глава 1. Проблема изучения основ градиентной оптики

1. Базовые дидактические модели исследования

2. Современное состояние методики изучения

основ физической оптики

3. Основное содержание и структура учебного

материала по градиентной оптике .

Глава 2. Методика изучения физических основ

градиентной оптики.

1. Учебная теория основных оптических явлений
в неоднородных средах
2. Система учебного физического эксперимента
3. Методика изучения градиентной оптики в системе
обучения физике
Глава 3. Педагогический эксперимент
1. Экспертная оценка учебности физической теории
и физического эксперимента .
2. Метод совместного творчества в педагогическом эксперименте.
3. Проведепие и результаты обучающего эксперимента
Заключение
Литература


Поэтому изучение элементов всегда есть изучение систем; сам процесс изучения сводится к созданию моделей систем [3, с. На первом этапе система рассматривается как элемент, связанный с другими элементами, которые в совокупности для данного элемента образуют внешнюю среду. Такая модель получила название модели черного ящика: элемент целостен и обособлен от среды (”ящик”), воздействия на него со стороны среды называются входами, а воздействия элемента на среду — выходами черного ящика. Следующий шаг в моделировании — построение модели состава системы, которое производится выделением отдельных элементов и подсистем, образующих данную систему. Модель структуры системі,і — высшая из статических моделей, к которой и следует стремиться при моделировании дидактических систем. Модели дидактических объектов создаются исследователем или экспертом в соответствии с общими психофизиологическими закономерностями. Обычно они не учитываются, однако сознательное использование их позволяет дать ключевые рекомендации для построения моделей. Очевидно, функциональным возможностям эксперта наиболее соответствует иерархическая структура. В самом деле, положим, что система, состоящая из множества элементов и связей между ними, изучается экспертом. Допустим, из всех элементов эксперт выделил родственные и объединил их в группу, которую обозначил определенным термином, то есть ввел новый элемент более высокого ранга. Это вполне естественный процесс, так как элементы системы можно считать воздействиями, а выше показано, что увеличение воздействия приводит в конечном итоге к изменению состояния субъекта. В этом новом состоянии эксперта процесс повторяется, что приводит к выявлению еще более общих элементов системы. Но если несколько элементов одного ранга заменяются одним более высокого ранга, и далее процесс повторяется, то это и есть построение иерархической структуры. Поскольку рост воздействия в три раза вызывает увеличение реакции на единицу, а переход из одного состояния в другое обусловлен ростом реакции на три единицы, то наиболее естественна для эксперта структура, в которой каждый элемент распадается на три более низкого ранга или три элемента данного ранга образуют один более высокого. Иерархическая структзфа не должна простираться до бесконечности. Если каждому рангу элементов сопоставить единицу реакции, то исследуемый объект следует делить на элементы не более чем трех рангов, поскольку именно такое количество приводит к переходу субъекта в новое состояние (табл. Упрощенно можно считать так. Приступая к изучению дидактического объекта, эксперт ничего не знает о нем. В результате составляется модель, представляющая собой трехранговую трехзвенную иерархическую структуру. Изучив все элементы этой модели, эксперт переходит в новое состояние, при котором он знает об объекте в рамках использованной модели практически все существенное. Между элементами системы могут быть не только иерархические или вертикальные связи, но и связи горизонтальные. Эти связи между элементами одного ранга, безусловно, должны учитываться при детальном анализе системы. Однако в первом приближении ими можно просто пренебречь. Обоснованная общими психофизиологическими соображениями трехранговая, трехзвенная иерархическая структура, на наш взгляд, представляет базовую модель любой системы, анализируемой исследователем. Эта модель может уточняться, дополняться, видоизменяться, трансформироваться, совершенствоваться и т. Представляется целесообразным следующий алгоритм построения иерархической модели системы. Он разделяется на три примерно равных по значимости элемента первого ранга. Каждый из этих элементов в свою очередь делится на три примерно равных элемента второго ранга. На этом процесс можно закончить: один цикл иерархического структурирования системы завершен. Таким образом, в исследуемой системе оказываются выделенными девять примерно одинаковых структурных компонентов. Это вполне соответствует средним возможностям человеческого мозга, который редко в состоянии одновременно оперировать большим количеством элементов.