Развитие творческих способностей учащихся в интегративном деятельном поле курса "Основы дизайна"

• Автор: Ладыгин, Евгений Владиславович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 247 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ОПТИМАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Психологические основы создания оптимальных условий развития творческих способностей учащихся
1.2. Возможности дизайна в создании оптимальных условий развития творческих способностей.

. 2.1. Преподавание дизайна за рубежом.

. 2.2. Преподавание дизайна в России и СССР.

Выводы по первой главе.

Глава И.МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ИДИ КУРСА ОСНОВЫ ДИЗАЙНА

.1. Цели, задачи и содержание методической системы.

.2. Образовательные принципы, формы и методы развития творческих способностей учащихся в ИДП курса Основы дизайна
Н.З. Дидактические средства развития творческих способностей учащихся .
.4. Система оценки в интегративном курсе Основы дизайна
Выводы по второй главе
Глава III. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ИДП КУРСА ОСНОВЫ ДИЗАЙНА.
.1. Определение направлений проведения педагогического эксперимента.
Ш.2. Исследование комплексного развития творческих способностей учащихся на материале экспериментальной апробации интегративного учебного курса Основы дизайна в 7 9 классах МКОЦ НОВОКО СИНО
Ш.З. Исследование комплексного развития творческих способностей учащихся на материале экспериментальной апробации интегративного учебного курса Основы дизайна в нехудожественной группе
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Творческий процесс на этом этапе также можно разделить на несколько фаз: определение проектировочных планов; поиск прототипов; генерация идей, образов и предположений; выбор перспективного образца или идеи; уточнение характеристик образца (функциональных, технических (технологических), эстетических, экологических, эргономических и т. Четвертый этап - опредмечивание. На этом этапе творчество дизайнера из области чисто интеллектуальной деятельности переходит в предметную область. Его замыслы вовлекаются в осязаемую материальную форму. Фазами этого процесса являются: выполнение набросков и технических рисунков; выполнение проектно-конструкторской документации (чертежи, схемы, сопроводительные записки и т. Завершает творческий процесс этап внедрения. Схема 1. Этапы творческого процесса в деятельности дизайнера. I | э кол 0 Г. О р го ном. КТИрОВОЧНЫХ Р планов 1 1 поиск прототипов 1 генерация идеи, образов и предположений ( выбор перспективного образца или идеи і уточнение ! ТрГОНОМИЧЄСЮК^| “ ЭКОНОМ, и т. Творчество дизайнера здесь происходит на основе обратной связи, по схеме потребитель-производитель-дизайнер. Как показывает практика, творчество на этапе внедрения необходимо и, следовательно, важно подготовить учащихся к такой возможности. Для дизайна характерно взаимопроникновение фаз единого творческого процесса. Графическая деятельность, например, присутствует во всех фазах дизайна. Е.Л. Сурин по этому поводу отмечал: “Воображение конструктора и выполняемый им чертеж постоянно находятся в диалектическом взаимодействии и взаимодополняют друг друга, так как конструктор не может удерживать в сознании настолько ясные и устойчивые пространственные образы, чтобы оперировать ими в уме, не прибегая к чертежу”. Построение учебной творческой деятельности на уроках курса “Основы дизайна” с учетом данной схемы может обеспечить педагогу и учащимся ряд преимуществ. Осуществление предпроектного исследования активизирует познавательные способности учащихся, пробуждает интерес к широкому спектру интегративно-взаимосвязанных с предметом проектирования областей. Фаза поиска прототипов позволяет серьезно изучить не только предмет проектирования, но и смежные области, развивает дивергентное и ассоциативное мышление, способности переноса свойств, мыслительной трансформации и т. В фазе выбора перспективного образа проявляется и развивается оценочное мышление, ценностные ориентации и творческий конформизм. Фаза уточнения характеристик позволяет развивать специальные способности, за счет возможности четкого разграничения деятельности. На этапе опредмечивания развитие способностей комплексно и стимулируется видимыми предметными результатами, мощными стимулами выступает социальная, групповая и личная заинтересованность в конечном результате. Выделение этапа внедрения обусловлено спецификой дизайнерской деятельности. Между появившимся на рынке спроектированным образцом, производителем и дизайнером остаются сложные динамические взаимосвязи. Часто образец после первичного выхода на рынок требует доработки, это оказывает значительное влияние на развитие творческих взглядов и технологических знаний дизайнера. На различных этапах творческого процесса в дизайне проявляются в различных комбинациях свойства личности, грани интеллекта. По этому поводу Б. М.Теплов говорит: “Нет ничего нежизненнее и схоластичнее идеи о том, что существует только один способ успешного выполнения всякой деятельности. Эти способы бесконечно разнообразны, так же разнообразны, как разнообразны человеческие способности”. С.Л. Рубинштейн писал: “Развитие человека . Будет не лишним уточнить, что обозначают понятия “способности”, “творческие способности” в психологии, осознать их роль в творчестве. В.С. Кузин формулирует определение способностей таким образом: "Под способностями понимают те психические свойства и качества личности, которые служат необходимым условием высококачественного выполнения конкретного вида деятельности” (, стр. В современной психологии способности подразделяют на общие и частные, хотя есть и промежуточные классификации .