Преподавание математики в условиях национальных школ Ханты-Мансийского автономного округа : На примере 5 - 6-х классов

• Автор: Якшин, Евгений Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 150 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы методики преподавания математики

в национальных школах Севера .

1. Региональный компонент в преподавании математики

в условиях ХантыМансийского автономного округа

2. Особенности восприятия и мышления детей коренных

национальностей ХМ АО .

3. Понятие задача в психологии и дидактике. Классификация

математических задач.

4. Функциональное назначение математических задач и

методические приемы обучения их решению .

5. Применение аналитико синтетического метода при решении задач.
ГЛАВА 2. Методика обучения математике учащихся классов национальных школ ХантыМансийского автономного
1. Система задач по математике для учащихся классов,
составленная с учетом региональных особенностей ХМ АО
2. Особенности схематизации задач в обучении учащихся
классов
3. Организация общения учащихся классов в обучении
решению задач
4. Формирование мыслительных операций у
учащихся классов.
4.1.Система задач, направленная на усвоение методов анализа и
синтеза
4.2.Система задач, направленная на усвоение метода аналогии.
4.3. Система задач, направленная на усвоение метода сравнения.
4.4.Система задач, направленная на усвоение метода обобщения .
4.5.Система задач, направленная на формирование понятия расстояния
ГЛАВА 3. Анализ результатов педагогического эксперимента.
1. Педагогический эксперимент.
2. Первичная обработка результатов
3. Вторичная обработка результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
Приложение 1 .
Приложение
Приложение 3 .
3.1. Табулирование данных
3.2. Графическое представление результатов.
Приложение
ВВЕДЕНИЕ


Таким образом, цель нашего исследования обеспечить условия, учитывающие особенности восприятия и мышления учащихся коренной национальности и позволяющие реализовать Закон Российской Федерации об образовании, согласно которому учащиеся имеют право на полноценное математическое образование в соответствии со своими склонностями и способностями. Одним из основных компонентов полноценного образования является качество математического образования. Объект исследования преподавание математики в национальных школах крайнего Севера. Предмет исследования процесс обучения математике в х классах национальных школ ХантыМансийского автономного округа. Обосновать пути повышения качества математического образования детей коренных национальностей ХМАО. Разработать требования к методике и средствам обучения математике, учитывающим национальные особенности и использующие региональный материал. Разработать систему упражнений, вопросов и задач для обучения учащихся х классов национальных школ ХМЛО. Экспериментально проверить разработанную методику преподавания математики в классах национальных школ ХМАО. Методологическими основами исследования послужили теория учебной деятельности учащихся В. В.Давыдов, Эльконин, Б. А.Н. Леонтьев и др. В.А. Гусев, А. ЖЖафяров, В. А.Далингер и др. Н.С. А.П. Щапов, В. А.Зибарев, Г. Н. Волков и др. А.А. Гостев, М. В. Рычик, С. Д.Смирнов, А. Я.Цукарь, теоретические основы использования задач в обучении Ю. М.Колягин, Г. М.Возняк, Л. Л . Гурова, Е. С. Канин, Ф. Ф.Нагибин, А. Я.Цукарь. Этапы исследования. Первый этап подготовительный, гг. Анализ состояния теории и практического опыта преподавания математики в условиях ХМАО, с учетом особенностей быта и культуры местного населения. Анализ профессиональной деятельности учителей математики национальных школ. Анкетирование учащихся, родителей, учителей и руководителей школ. Изучение возможностей окружающего мира для формулирования задач по математике. Разработка методики эксперимента. Разработка сборников задач. Второй этап практической реализации, гг. Разработка методической системы преподавания математики в национальных школах ХМАО. Начало проведения эксперимента по внедрению разработанной системы задач, упражнений, вопросов в национальных школах. Корректировка и продолжение экспериментальной работы. Третий этап заключительный. Анализ результатов исследования, статистическая обработка эксперимента, формулировка выводов, оформление работы. ХМАО. Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенная методическая система преподавания математики в х классах национальных школ ХМАО с учетом особенностей восприятия и мышления детей может быть использована в национальных школах Севера. Разработанные автором сборники математических задач с региональным содержанием могут быть использованы учителями для организации учебного процесса в национальных школах Севера. Обоснованность и достоверность результатов работы обеспечены проведением исследования в контролируемых условиях использованием совокупности теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих целям и задачам работы репрезентативностью выборок опытноэкспериментальной проверкой теоретических положений. Создание методики преподавания математики и средств обучения, идущих от личности учащегося, учитывающих его национальную культуру, быт, особенности восприятия, позволяет повысить качество математического образования. Апробация результатов диссертационного исследования проводилась на заседаниях научнометодического семинара кафедры геометрии и методики преподавания математики Новосибирского ГПУ гг. Сургут, г Омск, г. Сибирских методических чтениях Омск, г. Нижневартовск, г. Нижневартовского района гг По теме исследования имеется 5 публикаций, которые обсуждались на методических семинарах кафедры геометрии и методики преподавания математики Нижневартовского пединститута. На основании приказа 4 от апреля г. Нижневартовского района был составлен акт о внедрении см. Ларьякская, Варьеганская, Охтеурская, Аганская средние национальные школы Корликовская, Чехломеевская, Ватинская основные национальные школы Ларьякская вспомагательная школа и Детский домшкола Надежда методической системы преподавания математики в х классах национальных школ ХантыМансийского автономного округа.