Обучение учащихся оценке значения физической величины

• Автор: Радкевич, Леонид Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с.

Оглавление
Введение. 4

Глава I. Содержание деятельности по оценке значения физической

величины.

I. I. Содержание термина оценка в лоике. философии, психологии и педагогике.

I. 2. Содержание термина оценка в физике.

I. 3. Типы ситуаций, в которых возникает потребность в оценке значения физической величины.

I. 4. Содержание видов деятельности по оценке значения физической величины.

Выводы

Глава И. Методика обучения учащихся оценке значения физической вели

чины.
. 1. Констатирующий педагогический эксперимент.
II. 2. Возможности школьного курса физики для обучения учащихся оценке значения физической величины.
П. 3. Методика обучения учащихся различным видам деятельности оценки значения физической величины.
II. 4. Требования к задачам, побуждающим учащихся выполнять оценку значения физической величины.
II. 5. Типы задачоценок.
Выводы
Глава III. Обобщенный метод поиска решения задачоценок.
III. 1. Анализ существующих методов решения задачоценок.

III. 2. Содержание обобщенного метода поиска
решения задачоценок. 9
III. 3. Методика обучения учащихся обобщенному методу поиска решения задачоценок. 1
Выводы 4
Глава IV. Педагогический эксперимент. 6
IV. 1. Организация педагогического эксперимента. 6
IV. 2. Результаты педагогического эксперимента. 7
Заключение.
Литература


Оценка недостающих значений параметров объектов. Расчет значения искомой физической величины. Развитие задачи. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обоснована возможность применения обобщенного подхода к решению физических задач для такого класса задач^как задачи-оценку и тем самым найдено частное решение важной задачи школьного курса физики - обучение учащихся оценке значений физических величин. Практическая значимость исследования заключается в том. Структура и объем диссертации. Данное диссертационное исследование состоит из введения, четырех глав, заключения, приложения, библиографии 2 наименований, в работе таблиц, приложение. Основное содержание работы. Определяется, что оценка есть отношетгие субъекта к объекту'. Выясняется структура оценки, в кот орую входят объект оцет пси, субъект' оценки, процедура оценки, оценочное основание. Под субъектом оценки понимается человек (группа лиц, коллектив и так далее); под объектом оценки понимают- го, что необходимо оценивать; процедура оценки - это деятельность субъекта по оценке объекта, проходящая но некоторой программе; оценочное основание это то, относительно чего проводится оценка. В физике оценивается значение физической величины. Это необходимо делать, поскольку в физике нет точных значении физических величин, всегда можно говорить о значении физической величины, лежащей в некоторых пределах, которые определяются точностью измерений и вычислении. Выясняется, что оценка значения физической величины включает следующие виды деятельности: сравнение значения физической величины с оценочным основанием (единицей физической величины, табличным значением физической величины, шкалой и гак далее); при нахождении порядка значения физической величины; при подведении реального объекта под понятие идеализированного; при нахождении погрешностей измерений и вычислений. Во второй главе «Методика обучения учащихся оценке значения физической величины» рассматривается методика обучения учащихся оценке значения физической величины. В ней рассматривается возможности школьного курса физики для обучения учащихся оценке значения физической величины. Для этого проводится анализ школьного курса физики, и выделяются более ситуаций, в которых возникает потребность в оценке значения физической величины, рассматривается деятельность человека при выполнении вышеперечисленных видов деятельности, определяется порядок действий человека при этом. Далее рассматриваются темы школьного курса физики, где необходимо обучать учащихся оценке значения физической величины; приводя гея примеры фрагментов двух уроков, на которых можно обучать учащихся оценке значения физической величины. Выясняется, что обучать учащихся оценке значения физической величины можно при систематическом решении задач-оценок. Поэтому рассматривается понятие «задача», «нестандартная задача», «задача-оценка» дается их определение, рассматриваются различные типы задач-оценок. В третьей главе «Обобщенный метод поиска решения задач-оценок» анализируются различные методы решения задач-оценок (эвристические приемы решения задач, метод размерностей, мозговой штурм, синектика, использование теории решения изобретательских задач (ТРИЗа). При анализе показывается, что ни один из предложенных методов не решает до конца проблему решения задач-оценок. Поэтому для решения задач-оценок предлагается использовать обобщенный метод поиска решения задач-проблем, предложенный Стефановой Г. П. По каждому из приведенных методов решения задач приводится конкретный пример решения задачи. Выделение словами текста задачи структурных элементов физического явления. Выражение структурных элементов физического явления, описанного в задаче на языке физической науки. Изображение графической модели ситуации задачи. II. Составление уравнения, описывающего физическую модель ситуации задачи. Составление формулы для нахождения искомой физической величины. III. Оценка недостающих значений параметров физических объектов. Оценка числовых значений физических величин, входящих в формулу .